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        立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

        2022-05-23 04:47:00黎瀅
        小作家報·教研博覽 2022年16期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)策略

        黎瀅

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-16-

        在小學(xué)階段,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和思維能力都在初步發(fā)展。在此階段,小學(xué)語文教師開展的高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)活動不僅可以加深學(xué)生對語文課程知識的理解,而且可以使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)良好的語言應(yīng)用能力,從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而,目前許多語文教師更多地關(guān)注學(xué)生運用習(xí)作知識能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生參與習(xí)作課的情況,對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注較少。因此,在習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)新小學(xué)語文課程教育形式,促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

        一、構(gòu)建生活情境,創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)

        當(dāng)學(xué)習(xí)不同的習(xí)作知識時,小學(xué)生往往更喜歡借助個人真實生活經(jīng)驗來進行有效的知識理解。那么相應(yīng)的習(xí)作情境的構(gòu)建對促進學(xué)生習(xí)作能力和語言表達能力的發(fā)展起著非常重要的作用:首先,在以生活為基礎(chǔ)的習(xí)作情境中,學(xué)生可以感受到習(xí)作內(nèi)容與個人真實生活的具體關(guān)系,從而學(xué)會理解理論課堂內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)實生活中的事物,加深對習(xí)作內(nèi)容的理解。其次,在不同的習(xí)作環(huán)境下,語文課程的教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都可以針對不同的習(xí)作問題進行有效的溝通,從而改變以往語文教學(xué)過程中課堂上枯燥的問題,提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

        以筆者的習(xí)作教學(xué)為例,在組織學(xué)生開展《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作課程的主要內(nèi)容時,為了有效提高本課習(xí)作教學(xué)活動的有效性,我沒有直接要求學(xué)生在本課程中進行自由討論和習(xí)作活動,因為這種形式只會導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的習(xí)作思路,無論是討論的內(nèi)容還是最終的習(xí)作結(jié)果都毫無意義。然后,在習(xí)作開始之前,我將首先向?qū)W生展示我們周圍美麗風(fēng)景的照片。無論是春天校園里的花朵,夏天校園里奔跑的小貓,秋天校園里的落葉,還是冬天學(xué)校里的松柏和雪,都是學(xué)生們在生活中可以觸摸到的美麗風(fēng)景。然后,在此基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生討論“我心中五彩繽紛的世界應(yīng)該是什么樣子”,并要求不同學(xué)習(xí)小組之間進行有效的討論。然后,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進行相應(yīng)的習(xí)作,及時轉(zhuǎn)化學(xué)生的語言表達和書面表達思維,培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用素養(yǎng),提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

        二、應(yīng)用信息技術(shù),創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)

        在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中,促進信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效結(jié)合已成為推動習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。在以往的習(xí)作教學(xué)過程中,許多教師更注重向?qū)W生講解不同的習(xí)作知識,通過組織學(xué)生進行片段式習(xí)作習(xí)作來培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。這一問題導(dǎo)致整個習(xí)作課堂氣氛沉悶,理論習(xí)作內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題,我們可以在習(xí)作教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù),增強習(xí)作課程內(nèi)容的直觀性,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

        例如,在組織學(xué)生開展《奇妙的想象》課程的習(xí)作活動時,由于學(xué)生想象力的培養(yǎng),有必要提高學(xué)生在課堂上的參與度,并在這個過程中以直觀的習(xí)作內(nèi)容促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這個習(xí)作課程的過程中,我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一些科幻動畫片段,比如《木偶奇遇記》《愛麗絲與瘋帽子》《小王子》等等。首先應(yīng)用視聽化得課程內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力,然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生想象那些自己夢想中的奇妙生活。然后在學(xué)生討論之后,我組織學(xué)生進行知識習(xí)作。通過這種形式的習(xí)作教學(xué),可以促進學(xué)生語言表達能力和書本表達能力的發(fā)展,實現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        三、開展課堂實踐,創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)

        為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點設(shè)計習(xí)作內(nèi)容。良好的習(xí)作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣的重要途徑。然而,在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中,許多教師對習(xí)作實踐活動的關(guān)注有限,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作實踐能力的缺乏。因此,在習(xí)作教學(xué)過程中,應(yīng)組織學(xué)生開展多種形式的課堂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作實踐能力。

        以筆者的習(xí)作教學(xué)活動為例,為了提高習(xí)作活動的興趣,我在本課程中向?qū)W生講解了不同的童話故事。以《皇帝的新衣》為例,我組織學(xué)生續(xù)寫故事內(nèi)容,然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展不同的表演活動。通過這種課程教學(xué)形式,可以提高學(xué)生對習(xí)作課程的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

        結(jié)語

        總之,習(xí)作教學(xué)活動在語文課程中占有非常重要的地位。在習(xí)作教學(xué)過程中,教師要立足于學(xué)生能力的發(fā)展,通過構(gòu)建不同的課堂情境和信息化的課堂內(nèi)容的形式,吸引學(xué)生的注意力,在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上,組織不同形式的習(xí)作活動,有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng),促進學(xué)生個人習(xí)作能力的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]蒼黎黎.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實踐與思考[J].課外語文,2022(01):134-136.

        [2]傅力.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略——基于“生活即教育”的思想[J].清風(fēng),2021(22):49.

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