朱瑞娟

摘 要：新課程該給在小學美術課堂教學中具有重要的指導作用，培養(yǎng)并提升小學生綜合素質的全面發(fā)展成為小學美術教學的主要目的，以此來達到我國新課程改革政策的要求，來促進我國小學教學課堂的多元化發(fā)展。因此，在教學過程中，小學美術教師應立足于美術學科的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，提高學生的綜合素質。鑒于此，本文對新課改背景下小學美術教學的優(yōu)化策略進行了探索。

關鍵詞：新課改背景;小學美術;優(yōu)化策略

一、在新課改背景下小學美術教學的現(xiàn)狀

1、學生缺乏美術學習興趣

當前階段，許多小學美術教師在課堂教學過程中，大多數(shù)都是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教師作為教學的主體，主宰著整節(jié)課堂，教師對學生進行一味的美術理論知識灌輸和示范，使教學課堂變得枯燥乏味，從而降低了小學生美術學習的興趣，這就違背了新課程標準學生為主體的要求。另外，隨著當前時代的發(fā)展和社會的不斷進步，互聯(lián)網和多媒體等信息技術在我國的各大領域中已經得到廣泛的應用，但是在小學教學過程中，這一技術運用的較少，所以不能有效地激發(fā)學生的美術學習興趣。

2、教學模式固定

由于傳統(tǒng)的小學美術教學，通常以教師灌輸式的美術知識傳授為主，學生被動的接受美術知識，完全限制學生的思維與想象力的發(fā)展，甚至影響學生學習美術的興趣，導致美術課堂的吸引力大大的減弱。以臨摹為例，是藝術表現(xiàn)的一種重要手法，但是教師在課堂上過于運用臨摹，引導學生跟著教師一筆一筆學畫，嚴重阻礙學生的思維與創(chuàng)造力，學生也難以用自己的想法與感受去創(chuàng)造作品，導致限制學生的個性化發(fā)展。

3、教學評價單一

在以往的小學美術教學之中，教師對學生的美術作品評價方式比較單一，通常根據學生所掌握的知識與技能，按照畫的“像”或“不像”，作為評價學生美術作品的標準之一，甚至片面的認為，只有畫的形象、類似教師所畫的作品，才是優(yōu)秀的作品，從而導致美術教學完全悖離素質教育的軌道，進而阻礙對學生的美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4、教材內容局限

在當前的小學美術教學之中，教師過于重視對學生的美術知識傳授，導致學生的自我發(fā)揮空間較小，而影響學生的個性化發(fā)展。究其原因在于教材內容過于局限，美術教材中大多選用名家名作，很少涉及到學生喜歡的一些作品，比如動漫、卡通等等。

二、聯(lián)系生活，拉近學習距離

生活是一個多姿多彩的資源庫，美術又是一門來源于生活并記錄生活的學科，很多美術作品的靈感都來源于豐富多彩的生活，而引導小學生學習美術，也是為了讓其以繪畫、剪紙、雕塑等多樣化的形式來記錄生活中的美，創(chuàng)作美，所以，在展開小學美術教學實踐活動時，我們需要讓學生清楚這一觀點，并且能夠立足學生的實際生活，找到所教學美術內容與生活的聯(lián)系，在此基礎上，融入多樣化的生活資源，帶領學生走進自己的生活，學習美術，促進更優(yōu)質教學效果的獲得。

例如，我在教學生創(chuàng)作一幅“春天”的主題作品時，就讓學生聯(lián)系自己的實際生活，想一想春天的天氣怎么樣，小樹、小草有什么變化，河水有怎樣的變化等，之后讓學生用水彩筆、粉筆、油畫棒……工具來表達自己對春天的認識和感想，這樣一來，既能夠讓學生看到美術和生活的關系，也能夠讓學生畫出有自身情感的畫作，可以說，達到了不錯的美術教學效果。

三、美術繪本，豐富學習體驗

繪本文字精練，以圖為主，用圖畫表達思想，內容兼具趣味性和教育性，具有重要的美術價值。經實踐證明，將繪本應用于小學美術教學實踐，不僅能夠拓展美術學習資源，開拓學生的美術學習視野，而且也能夠讓學生通過繪本的啟發(fā)進行有效的思考和創(chuàng)新，對于學生美術學習能力、創(chuàng)作能力的激發(fā)有著很好的促進作用，同時也能夠讓學生掌握更多課本沒有的繪畫技巧和方式，因此，我們在實際展開小學美術教學實踐活動時，要加強對繪本的研究和重視程度，并能夠根據教學內容的不同，為學生帶來不同的美術繪本，并做到在實踐中不斷的完善、優(yōu)化和總結。

例如，在帶領學生閱讀《小黑魚》這一繪本時，首先引導學生感受小黑魚當時恐懼的心情，用印章畫去表現(xiàn);緊接著，讓學生把自己和小黑魚聯(lián)系在一起，想象如何自己就是小黑魚，會怎么想怎么做，并以繪畫的形式呈現(xiàn)出來;接下來，讓學生進行情感遷移，想出許多小魚合作變大魚來更好生存等方法，并以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，具體變成怎樣的大魚，怎樣的形狀，怎么變……這樣一來，不僅讓學生對《小黑魚》這一繪本內容有更好的理解，而且培養(yǎng)了學生的現(xiàn)象力，繪畫能力也有了一定程度的提高，而且學會了團結協(xié)作，可以說，達到了不錯的教學效果。

四、實踐活動，促進綜合發(fā)展

與小學其他學科不同，美術是一門藝術學科，也是一門注重培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新思維的學科。所以，在展開教學實踐活動時，我們不僅僅要關注理論知識的將結合傳授，更重要的是能夠給學生自主實踐的機會和平臺，讓學生去繪制美，去體驗美，去實踐美，去感受美……這樣一來，學生不僅能夠真切的感受到美術的獨特魅力，也能夠從中樹立正確的美術學習觀，這對于學生的成長、優(yōu)質美術學習效果的獲得是有著很好的推動作用的。在此過程中，我們教師要做的就是對學生多一點指導、引導和點播，帶領他們去看更多的美，記錄更多的美，評析更多的美。

新課改背景下，小學美術教師應以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，為學生構建高效的美術課堂，以此來激發(fā)學生的美術興趣與創(chuàng)新思維，幫助學生深刻的體會到美術的魅力，以便學生更加輕松的理解美術知識，掌握一定的美術技能，從而促進學生的美術核心素養(yǎng)的有效提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]金瑩. 小學美術如何適應新課改[J]. 中外交流，2018（9）：115.

[2]張翔. 新課改下如何提高小學美術教學實效[J]. 學園，2018（32）.