郭丹

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文課外閱讀;興趣的培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

正文：閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必備能力，對于學(xué)生知識的吸收、知識的運用十分關(guān)鍵。然而，從當(dāng)今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生閱讀成效和效果并不樂觀，甚至有些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)抵抗閱讀的心理。同時新時代背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們接觸的信息日益龐大，信息的復(fù)雜性也越來越高。所以小學(xué)生在越來越大的壓力下，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，理應(yīng)通過努力學(xué)習(xí)不同的閱讀方式，以迎接未來的挑戰(zhàn)，來豐富自身的知識積累，慢慢成長為更優(yōu)秀的人。基于此，任課教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)策略，正確認(rèn)識到以往教學(xué)方式的弊端，并且有效培育和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生在有限的時間和精力之中吸取“無限”的知識，確保學(xué)生時刻保持對于閱讀的興趣。只有這樣，學(xué)生才能高效閱讀、才能愉快閱讀。

一、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

大部分學(xué)生對于課外閱讀接觸較少，他們注重課內(nèi)的閱讀，所以學(xué)生的認(rèn)識有限。為了避免這一情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生之間相互比賽，就可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的閱讀效率。

首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)、共同進步。隨即，任課教師引導(dǎo)學(xué)生對于文章加以閱讀，要求學(xué)生在規(guī)定的時間將文章閱讀正確、流暢、富有感情，有效提升和鍛煉學(xué)生的閱讀能力。此時，教師加以巡視學(xué)生的閱讀情況，對于閱讀達到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生加以表揚，并且給學(xué)生布置拓展知識的學(xué)習(xí)，對于沒有達到閱讀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生加以輔導(dǎo)和幫助，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定基石。果然，在教師細(xì)心引導(dǎo)之下，更多的學(xué)生選擇認(rèn)真閱讀，其教學(xué)效果十分顯著。同時，學(xué)生在閱讀期間，由于教師的正確引導(dǎo)和同學(xué)之間的帶領(lǐng)，他們慢慢發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味，無疑對于學(xué)生課外閱讀興趣的培育奠定了基礎(chǔ)。

二、多元手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生人生的成長時期，也是啟蒙時期。此刻，課外閱讀尤為重要，決定著學(xué)生的思想觀念和認(rèn)識。然而，部分教師卻是采取傳統(tǒng)的閱讀方式，只是給予學(xué)生充足的閱讀時間，卻不給予學(xué)生其他的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀課上出現(xiàn)閑談、昏睡的情況?；诖?，任課教師可以采取多元的教學(xué)手段實施課外閱讀教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如某文章講解的是作者對于荷花的熱愛，任課教師首先采取信息技術(shù)展示荷葉的圖片，加深學(xué)生對于課文中荷葉的認(rèn)識和了解。在圖片中碧綠的荷葉映入眼簾，上面掛著晶瑩剔透的水珠，荷葉在微風(fēng)中搖曳，惹人憐愛……其次，任課教師采取信息技術(shù)播放文章仿讀，鼓勵其他學(xué)生跟讀，既可以糾正學(xué)生的錯誤音節(jié)，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生將文章讀的更為準(zhǔn)確、流暢。不同的方式教學(xué)，更容易提升教學(xué)效果。最后，教師開展“成語接龍”一人說一個知識點，順利說出的學(xué)生坐下，沒有說出的學(xué)生受到懲罰，游戲的教學(xué)更容易喚醒學(xué)生的閱讀興趣。

三、組織開展競賽，重燃學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在閱讀課外讀物時很容易迷茫，他們不清楚自己的閱讀能力和閱讀成效，所以很容易松懈。為了確保學(xué)生愉悅閱讀、高效閱讀，任課教師可以組織學(xué)生開展競賽，一來可以重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

首先教師出示一篇課外閱讀，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)答題。教師可以設(shè)置這樣一個游戲環(huán)節(jié)，點擊鼠標(biāo)隨機出現(xiàn)一個問題，讓學(xué)生接龍進行解答，學(xué)生解答之后，教師再點擊屏幕，就會出現(xiàn)正確的答案。當(dāng)學(xué)生解答正確后，游戲人物小松鼠就會向前移動一格，回答錯誤時小松鼠就會向后退一格，讓我們來看看小松鼠可以在規(guī)定的時間到達終點嗎？通過游戲的導(dǎo)入，學(xué)生和教師的互動明顯增加，還有的學(xué)生為了完成游戲而向教師請教，可見教學(xué)氛圍十分融洽。比如文中講述了哪些？主人公的人物性格是……

總而言之，雖然目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀得到了一定的改觀，但是任課教師不僅對于教學(xué)問題和教學(xué)策略要進行創(chuàng)新和優(yōu)化，還要對于教學(xué)過程之中出現(xiàn)的問題進行應(yīng)對和解決，達到“對癥下藥”的教學(xué)目的，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量會得到提升，學(xué)生的閱讀能力也會得到發(fā)展。除此之外，身為學(xué)生的語文教師，應(yīng)該致力于尋找更為合適、有效的教學(xué)道路，為推動小學(xué)語文課堂教學(xué)奉獻出自己一份微薄的力量，還要對于教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)等，努力提升自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切有利的條件支持。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助之下加以提升和進步，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，進而有效帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向前進和發(fā)展。

參考文獻

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