李若男

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué);實施策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

自進入現(xiàn)代社會以來，現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步在不斷推動著教學(xué)體系的改革。這就導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)體系為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代教學(xué)更注重教學(xué)方法的使用。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若能運用好結(jié)構(gòu)化按教學(xué)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更重要的是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。

一、以知識結(jié)構(gòu)為依托整合教材

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、復(fù)雜性以及抽象性特點的學(xué)科，正因小學(xué)數(shù)學(xué)具有復(fù)雜和抽象的特點，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識點時往往會心生畏懼，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率低下。數(shù)學(xué)本身的知識存在一定的聯(lián)系，學(xué)生只有建立起數(shù)學(xué)知識框架才能提高自身的學(xué)習(xí)效率。知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教學(xué)需要整個數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，能夠理清數(shù)學(xué)知識點前后之間的邏輯。當(dāng)然這種相互聯(lián)系的思想不僅僅體現(xiàn)在知識當(dāng)中，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法上。為了幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生梳理首數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解和認(rèn)識。

例如：在分?jǐn)?shù)概念的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生更好的掌握分?jǐn)?shù)部分的數(shù)學(xué)知識點，教師需要圍繞分?jǐn)?shù)知識點整合教材內(nèi)容。經(jīng)過整合和分析之后，教師可以將分?jǐn)?shù)部分的知識劃分為兩大部分。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)部分的知識點時，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來降低數(shù)學(xué)難度，更有利于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)部分的知識。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的第一部分主要體現(xiàn)在對分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識上面。而第二部分的內(nèi)容是在第一部分的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，主要包括分?jǐn)?shù)加減乘除的原酸法則。在教材編排上面，教師需要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)運算時的基礎(chǔ)概念約分和通分。在教學(xué)當(dāng)中突出分?jǐn)?shù)運算的基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生理解這些知識點貫穿整個分?jǐn)?shù)知識點，其能夠幫助學(xué)生有效建立起分?jǐn)?shù)部分的知識結(jié)構(gòu)，更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以過程結(jié)構(gòu)為依托組織教學(xué)

（一）概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念可以看作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的基石，數(shù)學(xué)當(dāng)中許多知識點都是由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念延伸和拓展而來的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時，學(xué)生要用超越感知的抽象化思維進行思維邏輯和數(shù)學(xué)運算。概念的形成是經(jīng)過一代又一代人的努力，經(jīng)過了大量的推理、驗證、分析綜合以及多層次的比較得出的結(jié)果。數(shù)學(xué)概念彼此之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，這有助于幫助學(xué)生思考，并且建立系統(tǒng)的知識框架。

（二）運算教學(xué)

過去小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中運算采取的都是機械性的教學(xué)方法，即通過教會學(xué)生運算的法則，并讓學(xué)生牢記這些法則來進行數(shù)學(xué)運算。但是在新的歷史時期，傳統(tǒng)小學(xué)計算教學(xué)的模式和理念在不斷淡化，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)運算更加注重的學(xué)生對運算法則的理解和掌握。運輸法則是學(xué)生們進行基礎(chǔ)運算的基石，其實質(zhì)是人們通過探索和驗證所形成的一種規(guī)定形式的運算方法。這種運算方法能夠幫助人們進行正向的思考，這樣才能保持結(jié)果合理性和正確性。相比一步步易推導(dǎo)運算得出的數(shù)學(xué)結(jié)果?？恐喴浊铱旖莸倪\算技巧省略了中間環(huán)節(jié)，更快速的得出計算題的結(jié)果。其可以看成是對運算過程的高度凝練和概括。

（三）規(guī)律教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要給學(xué)生留有充足的思考和學(xué)習(xí)的時間和空間。數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容當(dāng)中含有一定的規(guī)律，這些規(guī)律可以通過觀察、實驗、猜測、計算以及推理和驗證的方法得出。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以特定的數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法幫助學(xué)生解決的數(shù)學(xué)問題。而現(xiàn)代新的教學(xué)方法更注重“怎么理解？”“為什么是這樣的？”方法來幫助學(xué)生更好的總結(jié)數(shù)學(xué)知識點，建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

三、以方法結(jié)構(gòu)為依托展開教學(xué)

（一）從感知結(jié)構(gòu)到運用結(jié)構(gòu)

在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的概念時，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的分類、數(shù)的意義、數(shù)學(xué)的讀寫以及數(shù)的運算形式等方面來學(xué)生數(shù)。小學(xué)低年級學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過上述的方面理解數(shù)學(xué)的概念有助于學(xué)生在升入高年級時學(xué)習(xí)更為抽象的小數(shù)、負數(shù)以及分?jǐn)?shù)等概念。而在多邊形面積的學(xué)習(xí)過程中，教師將平行四邊形當(dāng)做其他多邊形面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過帶領(lǐng)學(xué)生尋找多邊形圖形之間的關(guān)系，總結(jié)出多邊形圖形的面積公式。

（二）從感知結(jié)構(gòu)到跨越結(jié)構(gòu)

在計量單位知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師依然可以用知識遷移的方法先學(xué)習(xí)體積單位，在學(xué)習(xí)面積單位緊接著引出計量單位的概念。通過類比、假設(shè)、歸納、推理驗證的方式探究不同知識點之間的聯(lián)系。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)知識框架，并運用數(shù)學(xué)知識體系解決各類數(shù)學(xué)難題。

參考文獻

[1]張佳.基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]吳宏.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.