李伶艷

摘要：合作探究式教學(xué)法，是指教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，布置相關(guān)探究問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、思考、探討等，充分發(fā)揮小組的力量，在合作中解決問題和完成任務(wù)。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)可以應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，凸顯學(xué)生主體，讓學(xué)生自覺、主動探究知識，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法與步驟，研究數(shù)學(xué)算理和數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律與形成概念，建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知模型?；诖?，本文主要對合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作探究;知識生成;解決問題

引言：根據(jù)最新版初中數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中課程基本理念提出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究、合作交流。合作探究式教學(xué)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念相適應(yīng)，可以應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識探究與生成過程，更好理解數(shù)學(xué)算理，掌握數(shù)學(xué)算法，有效提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，教師要遵循目的性、主體性、實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等原則，根據(jù)具體的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，以此提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生動問題情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課程知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能夠解決不少實(shí)際問題，同樣基于生活經(jīng)驗(yàn)也可以輔助理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，先要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活，提前準(zhǔn)備生活化的資源，設(shè)計電子課件等，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的情景，提出針對性的問題，以此吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法解答問題時，就會產(chǎn)生合作探究的需求[1]。

例如，北師大版八下“不等關(guān)系”，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生基于生活中的不等關(guān)系，從具體問題中抽象化為不等式，認(rèn)識其重要意義，能根據(jù)條件列不等式等。基于此，教師可展示天平稱量商品、孩子玩蹺蹺板等生活情境，并提問：“如何用符號表示這種‘不等關(guān)系呢？生活中我們可以看到限速80km、限高3米等交通標(biāo)志，思考它們的含義是什么？如何用數(shù)學(xué)符號表示？”通過創(chuàng)設(shè)以上類似生活問題情景，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生初步探究不等關(guān)系的概念，基于生活情景認(rèn)識不等關(guān)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，參與合作探究。

二、提供必要探究指導(dǎo)，初步進(jìn)行合作探究

初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大都一般，尚未形成數(shù)學(xué)思維、自主探究能力，因此在實(shí)施合作探究教學(xué)中，教師還要根據(jù)課程主題與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供一些必要的探究指導(dǎo)，以此引發(fā)學(xué)生初步進(jìn)行合作探究[2]。通過指導(dǎo)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，得出一般數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的意義。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程，可以為探究更抽象的概念、解決疑難問題打好基礎(chǔ)。

例如，北師大版七下《生活中的軸對稱》章節(jié)，通過“軸對稱現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確軸對稱圖形的概念，認(rèn)識生活中的軸對稱圖形，并能夠畫出對稱軸。對此，在第二節(jié)的“探索軸對稱的性質(zhì)”教學(xué)中，教師就可以引入生活資源，創(chuàng)設(shè)生動問題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的活動，發(fā)展學(xué)生空間意識。教師首先展示生活中的蜻蜓、蝴蝶、楓樹葉等圖片，讓學(xué)生思考它們的對稱軸有何共同點(diǎn)？之后讓學(xué)生對折一張方形紙后扎孔，展開平鋪后得到A和A兩個孔，將兩者連接得到AA，與折痕l這條線交于點(diǎn)O，那么AA與l有何位置關(guān)系？存在哪些等量關(guān)系？最后再要求學(xué)生按照教材操作，聯(lián)系起來思考，小組合作探究軸對稱的性質(zhì)。

三、深入進(jìn)行合作探究，共同解決疑難問題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要在講解一些基礎(chǔ)例題后，引出一些綜合性的題目，以此引發(fā)學(xué)生深入進(jìn)行合作探究，運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考與小組合作探究，共同解決疑難問題。在此過后，教師要點(diǎn)評各組學(xué)生的解題情況，并引出標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟，總結(jié)一般解題步驟，幫助學(xué)生更好解答此類問題[3]。

例如，北師大版八下“解不等式”的主題教學(xué)中，教師先基于“2-5x>8x-2x”進(jìn)行講解，然后再出示具有一定難度的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。這道題需要通過移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，即移項(xiàng)得出-5x+2x>8-2，合并得出-3x>6，最后系數(shù)化為1得x<-2。接著出示題目： ，要求學(xué)生依照已學(xué)算法進(jìn)行解答。三五分鐘后，教師根據(jù)各組學(xué)生合作探究情況，說明本題要先去分母，然后去括號，接著進(jìn)行移項(xiàng)等步驟解答，即：去分母2（1-x）-6<3（1-2x），去括號2-2x-6<3-6x，移項(xiàng)-2x+6x<3-2+6，合并4x<7，系數(shù)化為1后得 ，教師再根據(jù)這個解題流程總結(jié)一般步驟。

四、課后設(shè)計綜合作業(yè)，鞏固合作探究成果

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用合作探究法，不僅是讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成過程，探究數(shù)學(xué)概念、公式與定理，解決數(shù)學(xué)疑難問題，還在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生綜合探究能力。因此在課堂教學(xué)后，為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要設(shè)計綜合作業(yè)，以此鞏固合作探究成果。

例如，北師大版八下，基于一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)等的內(nèi)容，為鞏固本章合作探究成果，教師要求學(xué)生完成后面綜合實(shí)踐部分的“生活中的‘一次模型”，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境提出問題，運(yùn)用這些知識嘗試解決問題，撰寫研究報告，然后交流各個組的研究報告，分享研究經(jīng)驗(yàn)，提出可以進(jìn)一步研究的問題。通過讓各組完成此類合作探究內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改背景下，為更好實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，教師要運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，引入豐富多樣的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動問題情景，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識生成過程，通過小組合作探究解決各類問題，以此提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化合作探究教學(xué)，更好發(fā)揮合作探究教學(xué)法的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春鳳.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：238.

[2]鄧艷霞.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2017（21）：44.

[3]黃梅美.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（25）：127.