摘要：現(xiàn)今社會，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒的教學環(huán)境也在不斷改善，目前我國大多數(shù)幼兒園都采用了游戲化教學理念進行教學，這種教學方式不僅可以進一步提高幼兒教學質量，還可以更好的促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，本文以幼兒園教學中游戲化教學的運用研究為主題，主要闡述了幼兒教學中游戲化教學的意義以及游戲化教學的運用。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲化教學;運用

引言：幼兒時期的兒童雖然活潑好動，但是此階段的兒童可塑性非常強，因此幼師一定要充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，結合學生的自身情況以及年齡特點等進行游戲教學設計，以此保證游戲化教學形式能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生的全面發(fā)展。

一、幼兒教學中游戲化教學的意義

運用游戲化教學策略進行幼兒教學是幼兒園教育改革中十分重要的一部分。首先，幼兒園教育改革的重要要求之一就是幼師在進行教學時要有效實施游戲化教學，教育工作者指出，部分幼兒園教育的小學化傾向嚴重影響了幼兒的學習興趣以及幼兒的全面發(fā)展，因此幼兒園采取游戲化教學的方式可以更好的改善幼兒園教育小學化的傾向，同時也能夠進一步促進該階段兒童的全面發(fā)展。其次，游戲化教學方式是依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點決定的，該階段的兒童沒有很強的規(guī)則意識，能夠集中注意力的時間也非常短，同時喜歡做游戲是幼兒的天性，因此幼兒園實施游戲化教學可以更好的激發(fā)兒童的學習興趣，進一步提高兒童的注意力，從而促使幼兒園教育的有效性得到更好的保障[1]。

另外，幼兒園游戲化教學中的不同游戲形式也培養(yǎng)了學生不同的優(yōu)點。例如團體游戲可以更好的培養(yǎng)學生的集體榮譽感、手工游戲可以更好的培養(yǎng)學生的動手能力、益智游戲可以更好的鍛煉學生的思維能力等，由此可見在幼兒教學中采取游戲化教學，不僅能夠改變幼兒園教育小學化這一傾向，還能夠更好的促進幼兒身心健康的全面發(fā)展，因此游戲化教學在幼兒教學中有著十分重要的意義。

二、幼兒教學中游戲化教學的運用

（一）積極轉變幼師教學理念

圖像教學是傳統(tǒng)幼兒教學中幼師常用的教學形式，在這種教學形式下，學生只能被動的進行學習，同時還無法實現(xiàn)幼兒教育的作用，因此幼師在進行教學時，需要在選擇與教學內容相符合的游戲種類的同時，充分了解學生的興趣愛好，依據(jù)學生的性格特點設計游戲內容，從而真正實現(xiàn)游戲化教學。幼師還應該將教學的主動權交到學生手里，這樣不僅符合新課改的要求，還可以進一步提升游戲化教學質量，拉近師生距離，激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極地參與到游戲過程中[2]。另外，幼兒園應該加強對幼師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求，積極選拔更優(yōu)秀的幼兒教師，由此也能夠為幼兒游戲化教學奠定良好的基礎。

（二）營造優(yōu)質的游戲教學情境

幼師在進行游戲教學時，需要充分發(fā)揮教學角色特點，讓學生擁有充足的支撐和指導。在此過程中，幼師需要以激發(fā)學生成長樂趣為基礎，同時關注學生的心態(tài)變化，為學生創(chuàng)造一個平等互助的學習氛圍以及優(yōu)質的教學情境。例如，教師在講《春曉》這首古詩時，可以借助多媒體等教學技術，為學生展示古詩的相關動畫，讓學生在生動的教學背景下扮演作者朗讀古詩，然后組織其他同學進行點評，同時給出恰當?shù)莫剟?，這樣可以使游戲精神更加全面地滲入課堂，學生們也能夠更深刻的體會古詩所蘊含的情感，以及更自如的抒發(fā)自己的感受。因此，幼師營造的優(yōu)質的游戲教學情境，不僅可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生在濃厚的游戲氛圍下全面提升自己的綜合能力，從而達到幼兒園的教育目標。

（三）運用游戲促進幼兒全面發(fā)展

幼兒時期是孩子身體發(fā)展的重要階段，因此幼師應該結合多種途徑來促進學生多種動作技能發(fā)展，推動學生健康成長。首先，幼師可以通過戶外游戲讓學生的肌肉活動技能在游戲過程中得到鍛煉，由此提高學生的平衡能力、協(xié)調能力等。幼師可以依據(jù)學生的基礎行動技能設計多樣化的游戲，例如，幼師可以運用“丟手絹”游戲，等待撿手絹的同學需要集中注意力觀察丟手絹的同學，這個游戲不僅提高了學生集中注意力的能力，還鍛煉了學生的快速反應能力，幼師還可以運用“走獨木橋”游戲，學生在通過獨木橋時，需要注意自己以及同伴的安全，保證自己不會掉落在地上，這個游戲可以更好地鍛煉學生的平衡能力以及協(xié)調能力[3]。戶外游戲可以在推動學生骨骼和肌肉成熟的同時促進學生健康發(fā)展。其次，幼師可以通過角色扮演游戲來提高學生的社會交往能力。游戲是學生之間溝通的橋梁，例如，在角色扮演游戲“我家的晚餐”中，學生之間需要相互溝通，了解家庭成員的口味，一起解決菜品的購買和制作等問題，同時還需要克服由于個人興趣愛好，角色分工等引起的矛盾，學生能夠在游戲中學會分享、學會換位思考、學會禮貌交往等。因此，角色扮演游戲可以更好的提高學生的社交能力。最后，幼師可以通過棋類游戲教學鍛煉學生的思維能力。例如，學生在下五子棋是，需要聚精會神思考，并且每一步都要仔細斟酌，在思考自己下一步的同時也需要思考對方的下一步，棋類游戲教學不僅能夠提升學生的整體思維，還能夠推動學生心理穩(wěn)定性的發(fā)展。由此可見，游戲化教學的合理運用對促進幼兒的全面發(fā)展起著不和或缺的作用。

結束語：總而言之，游戲不僅是兒童幼兒園生活的重要組成部分，還是其認知社會的重要工具，因此幼師需要結合學生的身心發(fā)展特點進行游戲化教學，才能夠使學生更好地掌握學習內容，還能夠促進學生各項能力以及身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 羅敏. 幼兒園教學中游戲化教學的運用研究[J]. 家庭生活指南：下旬刊， 2020（10）：1.

[2] 蔡晶. 幼兒園教學中游戲化教學策略的運用研究[J]. 明日， 2021（19）：1.

[3] 王捷. 幼兒園教學中游戲化教學策略的運用研究[J]. 散文百家·國學教育， 2020.

作者簡介：王永蓮（1996.8— ）女，貴州興仁人，本科，漢族，貴州省興仁市波陽鎮(zhèn)中心幼兒園，職稱：中小學二級，研究方向：學前教育。單位所在貴州省 ?興仁 ? 興仁市波陽鎮(zhèn)中心幼兒園 單位郵編：562304