曹莉

摘要：思維導(dǎo)圖是一種重要的思維工具，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極研究有效的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，以保障學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)與學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

前言

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將步入初中，在此時(shí)做好對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促使學(xué)生朝著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)新科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，深度學(xué)習(xí)與探究課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果的雙重提升。這樣既可從根源上消除因?qū)W生的注意力不集中，所產(chǎn)生的無法全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不良現(xiàn)象。而是使教師能運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效地引導(dǎo)學(xué)生，一步步由淺入深地學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠 盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，深度與高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（二）》這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮到六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定思維能力的特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在黑板中為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)填寫框架中的各個(gè)數(shù)學(xué)分支，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與思維能力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，自主與深度學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，使學(xué)生能夠大膽地向教師提出各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生能夠不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫和運(yùn)用，在腦海中形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，繪制出屬于自己的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的雙重提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。由此，從根源上消除因數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象和復(fù)雜，使學(xué)生產(chǎn)生的各種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭煩和抵觸學(xué)習(xí)心理，而是使學(xué)生能夠真正從內(nèi)心熱愛上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化學(xué)習(xí)，確保教師對(duì)數(shù)學(xué)人才的教育培養(yǎng)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這節(jié)課時(shí)，先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，各自繪制出關(guān)于課程的思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維能力，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，深度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。之后，教師應(yīng)仔細(xì)檢查每個(gè)學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制情況，給予每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，有效地發(fā)揮出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，高效地學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，使每個(gè)學(xué)生都能夠運(yùn)用自己的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)牢記于心，并使學(xué)生能夠真正理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，能說明體積公式的推導(dǎo)過程，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

3高效利用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效果

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)中，從根源上消除因教師讓學(xué)生翻閱數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)量大，而且難以進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的不良現(xiàn)象。而是使教師能運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生繪制出完善的復(fù)習(xí)框架，使學(xué)生能夠有序與高效地復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶效果，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提升，從而使學(xué)生能夠朝著更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《比例》這節(jié)課時(shí)，教師可以先運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生繪制復(fù)習(xí)框架，讓學(xué)生按照框架復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，看一看哪個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果最好，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠認(rèn)真地運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，通過在下堂課進(jìn)行對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的檢查，檢查學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，以及學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，使教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠真正找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足之處，在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，真正學(xué)會(huì)高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的不斷提升，從而真正將學(xué)生培養(yǎng)為時(shí)代所需的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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