楊麗芳

摘要：在“雙減”的背景下，也對小學(xué)生的作業(yè)時(shí)長提出了新的要求，小學(xué)低年級的不要設(shè)計(jì)書面類型的作業(yè)，高年級的學(xué)生們寫作業(yè)的時(shí)間總量不要超過一個(gè)小時(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，減少學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，不僅要控制在數(shù)量上，還應(yīng)該體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量上。小學(xué)高年級的農(nóng)村語文的老師要從作業(yè)形式、作業(yè)的內(nèi)容等多個(gè)方面去設(shè)計(jì)作業(yè)，確保布置作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-16-

在“雙減”的政策下，教學(xué)更加注重減輕學(xué)生的作業(yè)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也就需要小學(xué)高年級農(nóng)村語文的老師，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要不斷地創(chuàng)新作業(yè)的形式，減輕學(xué)生的寫作業(yè)的壓力，讓學(xué)生們在寫作業(yè)的過程中感受到樂趣，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將圍繞“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)高年段語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

一、 觀察作業(yè)

學(xué)生的寫作業(yè)往往都是被動(dòng)地去完成的，寫作的態(tài)度是不樂觀的，在形式上也是對付的，沒有將注意力和精力花費(fèi)在寫作業(yè)上。再加上，農(nóng)村小學(xué)語文的老師的設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，都是比較單一化的，時(shí)間久了，就會(huì)讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對寫語文作業(yè)都是比較厭煩，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)高年級的語文教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提高。基于此，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，老師要改變自己的設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，豐富作業(yè)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的寫作業(yè)的效率和質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，老師可以為學(xué)生們布置觀察性的作業(yè)。作業(yè)主要地分兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生們?nèi)ビ^察自己比較喜歡的花，用文章的方法去欣賞花，去賞析花，并寫一篇賞花的觀后感。二是讓學(xué)生們結(jié)合文章的內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，從詞語的摘抄等方面，讓學(xué)生們?nèi)プ灾鞯剡M(jìn)行選擇，這兩個(gè)作業(yè)的選擇完成一個(gè)就可以。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，主要就是為了讓學(xué)習(xí)能力比較弱一些的學(xué)生們，加深對文章的內(nèi)容的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的寫作業(yè)的自信心，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、實(shí)踐作業(yè)

在以往的小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，老師布置的作業(yè)比較單一化，受到傳統(tǒng)的教學(xué)的模式的影響，給學(xué)生們布置大量的習(xí)題，增加學(xué)生的寫作業(yè)的壓力，降低了學(xué)生的寫作業(yè)的興趣。然而，“雙減”的背景下，農(nóng)村小學(xué)的語文老師，要改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，采用多種的方式，為學(xué)生們布置實(shí)踐性的作業(yè)，減輕學(xué)生們寫作業(yè)的壓力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在上完《竹節(jié)人》一課以后，老師可以給學(xué)生們設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生們結(jié)合文章的內(nèi)容，自己動(dòng)手去制作一個(gè)竹節(jié)人，然后將制作的過程記錄下來。學(xué)生的就會(huì)利用自己的課余的時(shí)間，去制作竹節(jié)人，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造的能力，在學(xué)生們做完以后，在課堂的進(jìn)行展示，和其他同學(xué)們一起去逗竹節(jié)人，活躍課堂的氣氛。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)不僅提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極地參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生們在寫作業(yè)的過程中，提高自身的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、閱讀作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，會(huì)為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)生們來說，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的關(guān)鍵，讓學(xué)生們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，并利用自己的課余時(shí)間自主地進(jìn)行閱讀，最大程度上積累了學(xué)生的閱讀書籍和文章的數(shù)量，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在剛剛開學(xué)的時(shí)候，老師可以為學(xué)生們的布置閱讀的任務(wù)，為學(xué)生的設(shè)計(jì)閱讀的作業(yè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們在閱讀的過程中完成老師布置的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，老師可以在小學(xué)高年級的語文教學(xué)的課堂上，開展讀書會(huì)、成語接龍比賽和故事會(huì)等活動(dòng)。老師為學(xué)生們設(shè)計(jì)寫讀書筆記的作業(yè)，讓學(xué)生們每天利用課外的時(shí)間去閱讀一篇文章或者是故事，然后將自己的感悟記錄下來。然后在上課的時(shí)候，閱讀出來分享給其他的同學(xué)們，沒有具體的限制，可以是一首古詩，可以是一句話，也可以是自己的感悟，進(jìn)而確保了閱讀的有效性。讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

總結(jié)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生們對知識(shí)的掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是布置大量的作業(yè)會(huì)降低學(xué)生的積極性，會(huì)讓學(xué)生們對寫作業(yè)失去興趣。然而，在“雙減”的背景下，教學(xué)更加注重減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。因此，老師要采用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生們設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)，開展一些教學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們積極的去完成老師設(shè)計(jì)的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生們在寫作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生們在寫作業(yè)的過程中不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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