蘇小輝

摘要：伴隨著新課程改革的快速發(fā)展，“雙減”政策要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具備一定的啟發(fā)性，轉(zhuǎn)換學(xué)生在課堂中的主體地位，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但目前，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著些許問(wèn)題。如何在雙減目標(biāo)下，保證課堂質(zhì)量。從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)生“減法”，學(xué)校“加法”的教學(xué)目的。如何將“雙減”政策更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為了本文主要論述的方向，下面提出以下建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

眾所周知，受應(yīng)試教育影響，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)路程，主要通過(guò)考試成績(jī)晉升，這種考試制度的影響，使我國(guó)學(xué)生與教師都帶來(lái)了較大的壓力。許多教師在教學(xué)當(dāng)中只是走形式主義，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，許多教師受傳統(tǒng)小學(xué)觀念影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只注重刷題即可。因此，對(duì)待教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有足夠的重視，而為了能夠盡快改變這一現(xiàn)狀，本文提出“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的理論研究。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

受研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)要求較高，需要學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基本應(yīng)用與實(shí)踐能力。部分教師沒(méi)有將教學(xué)中的理論實(shí)踐相融合，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，也沒(méi)有足夠的重視。雖然教師在努力完善教學(xué)制度，但教學(xué)改革的進(jìn)度依舊較慢，導(dǎo)致課堂效率低下。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍存在以下問(wèn)題。首先，小學(xué)生年齡較小，不具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知理解能力，不能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂內(nèi)容當(dāng)中。課本更新較慢，在當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展下，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，不能被學(xué)生消化吸收，使學(xué)生沒(méi)有緊跟時(shí)代腳步，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用成為天方夜譚。其次，部分教師仍受傳統(tǒng)觀念影響，沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)新課改要求中的“以生為本”以及“雙減”政策要求，依舊采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、“雙減”政策之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

在教學(xué)環(huán)境的改革下，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下更好地提出問(wèn)題。在新時(shí)代發(fā)展下，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊保持著好奇心，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)更具趣味性的課堂。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師積極建設(shè)“問(wèn)題角”“問(wèn)題小貼紙”等，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中不解的問(wèn)題加以思考并記錄下來(lái)，并為學(xué)生的良好問(wèn)題意識(shí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師在日常教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的重要性，它將貫穿于課堂的自始至終，能夠直接影響課堂上教學(xué)效果的好壞，同時(shí)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生能更加主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提問(wèn)時(shí)能夠問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)出水平，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提問(wèn)的構(gòu)建應(yīng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題能力的全面發(fā)展。其次，教師為引導(dǎo)學(xué)生更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)，也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的專(zhuān)注于課堂當(dāng)中去，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生成立小組的形式，通過(guò)抽取問(wèn)題的方式進(jìn)行討論。在通過(guò)問(wèn)題提出后進(jìn)行互相交流解答，答題最多的一組教師提出表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的思維邏輯能力，是學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，提高課堂效率。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生受年齡的限制，其認(rèn)知能力與理解能力還未完全發(fā)揮作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生受以上客觀因素影響，較容易在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的困惑感，極大程度抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)興趣不高，逐漸產(chǎn)生消極心理，就會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下問(wèn)題出現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)構(gòu)建合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全神貫注，將更多的精力與目光鎖定到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如：在教學(xué)《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容更貼切的引入生活當(dāng)中，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的模式，讓學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)點(diǎn)。教師在課程中，教師：“同學(xué)們同學(xué)們，小蔥7毛錢(qián)一斤，我想買(mǎi)兩斤請(qǐng)問(wèn)要花多少錢(qián)啊”通過(guò)學(xué)生的計(jì)算得出結(jié)果為1.4元，在與生活相貼切的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在教學(xué)天文學(xué)的距離時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四舍五入來(lái)計(jì)算行星之間的距離，從而讓學(xué)生能夠保持高專(zhuān)注性，全面提升教學(xué)效率。

（三）教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

如若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只會(huì)加大學(xué)生的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)以構(gòu)建趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以貫徹新課程改革為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，確保學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鞏固主體地位。

例如：老師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)”歸一問(wèn)題”的計(jì)算求解過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)：零件廠(chǎng)的四名員工在一起制造零部件，平均八小時(shí)就制造了三百二十個(gè)零部件，那八名員工在十個(gè)小時(shí)內(nèi)總共能夠制造了多少個(gè)零部件？針對(duì)這樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師積極指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行了分析八名員工總可以在十小時(shí)制造了八百個(gè)零部件，老師運(yùn)用了靈活多樣的情境教學(xué)，輕輕松松幫學(xué)生解決了大量數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直線(xiàn)上升。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)死板單一，繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)能滿(mǎn)足“雙減”政策要求，積極構(gòu)建更為多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助新穎的展現(xiàn)形式，將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生激發(fā)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自身未來(lái)順利的發(fā)展。

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