宋凱華

摘? 要 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，知識體量也比較大，對于思維能力還有待提升的初中生來說，學(xué)習(xí)的難度比較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題。老師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，構(gòu)建疑趣課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的趣味性，保證教學(xué)的效率。因此本文對初中數(shù)學(xué)疑趣課堂的構(gòu)建展開探究，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 疑趣課堂; 教學(xué)策略;

引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體會，以自身為主體對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的氛圍當(dāng)中感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。因此老師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)趣味活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲，以確保教學(xué)的質(zhì)量。

一、設(shè)施合理的懸念

懸念的設(shè)置能夠刺激學(xué)生的情感，讓學(xué)生對懸念之后的答案產(chǎn)生強烈的好奇心，讓學(xué)生在探索欲的驅(qū)使下，主動進行問題分析，積極探知真相，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在教學(xué)黃金分割的內(nèi)容時，老師可以先詢問學(xué)生有沒有看過時裝秀？在時裝秀中，女模特都穿的什么樣的鞋子？學(xué)生會回答一般都穿高跟鞋。老師可以再詢問學(xué)生為什么走秀要穿高跟鞋呢？學(xué)生們會不假思索的回答，因為高跟鞋比較好看。老師可以在深入提問，為什么穿高跟鞋就好看呢？此時學(xué)生會陷入到思索當(dāng)中，老師可以點名主題，讓學(xué)生結(jié)合黃金分割的知識去進行分析，學(xué)生在領(lǐng)會了老師的意圖之后明白，穿著高跟鞋能夠有效的拉長腿部的比例，從而在視覺上給予人一定的美感。從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，來設(shè)置合理的懸念，能夠有效的增加課堂的趣味性，抓住學(xué)生的注意力，老師要把握好懸念設(shè)置的度，既能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不會因為懸念過于深奧，而無法吊住學(xué)生的胃口。

二、由淺到深的設(shè)疑

數(shù)學(xué)知識本身有著一定的抽象性和枯燥性，初中階段的學(xué)生在理解能力還有待提升的情況下，常常覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)的積極性不夠高，老師如果在教學(xué)中，不分情況無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，直接將一個復(fù)雜的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，那么不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及其認知發(fā)展規(guī)律，由簡到難的把復(fù)雜的問題拆解成一個個簡單的小問題，用循序漸進的方式來帶動學(xué)生思考，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利用分解的小問題為學(xué)生搭建思考的支架，讓學(xué)生以爬樓梯的方式來逐步提升自身的學(xué)習(xí)水平。

比如在教學(xué)弧長和扇形面積的內(nèi)容時，為了帶動學(xué)生思考，降低其學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好的去探究弧長的公式，老師可以將原本求弧長公式的問題拆解為以下三個問題。第一，請問半徑為R的圓周長是多少？第二，圓的周長是多少度圓心角所對的??？第三，90度的圓心角和180度的圓心角，其對應(yīng)的弧長分別是多少？你能以此推算出N度角的弧長嗎？隨著問題的提出，學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏不斷的深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每道題目之間都有著很強的聯(lián)系，借由上下承接來做好學(xué)生思維上的引導(dǎo)，從而有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自行探究出弧長的公式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的探究能力。老師可以借由由淺入深的方式，來幫助學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、利用錯誤陷阱

數(shù)學(xué)有著很強的邏輯性和嚴謹性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常因為粗心大意而導(dǎo)致出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，影響到其數(shù)學(xué)能力的提升。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以基于對學(xué)生的了解，從學(xué)生的易錯點來設(shè)施陷阱，利用學(xué)生的錯誤來加強教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，提示學(xué)生有意的規(guī)避相關(guān)的問題，以幫助學(xué)生提高解題的水平。

比如在教學(xué)絕對值的內(nèi)容時，其幾何意義對于學(xué)生來說屬于學(xué)習(xí)難點，常常會出現(xiàn)各種錯誤。因此老師可以提問學(xué)生，請問點a在數(shù)軸上表示的是-1，點b其絕對值是3，請問ab之間的距離是多少？很多學(xué)生粗略的看題之后，馬上就給出了答案-4。此時老師可以讓學(xué)生重新去讀題，并且配合畫圖將題目當(dāng)中的數(shù)據(jù)用數(shù)軸的方式表示出來。這一題當(dāng)中比較易錯的點是b的絕對值，老師可以稍加提示，讓學(xué)生在數(shù)軸上標出所有絕對值為三個點，經(jīng)過老師的提示配合畫圖，學(xué)生能夠意識到自身的錯誤，自覺的將錯誤改正過來，在糾錯的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)@一知識點有更加深刻的認知，在做到相同題目時，能夠馬上聯(lián)想到自己當(dāng)初所犯的這些錯誤，從而有效的提高學(xué)生做題的正確率，提升其對于知識的運用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)策略，以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心的投入到在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在快樂輕松的氛圍當(dāng)中，扎實高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。