李文

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域迎來(lái)了一次又一次的教育模式革新。如今，多媒體計(jì)入融入課堂已經(jīng)是相當(dāng)常見(jiàn)的教學(xué)手段。本文將集中圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)討論，分析多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的落實(shí)策略，僅供光大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在越來(lái)越多的課程在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始借助多媒體技術(shù)的力量，以帶給學(xué)生更好的上課體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的加入，能夠極大豐富課堂內(nèi)容，節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)容，插入大量的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，其更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，以圖文結(jié)合、音視頻結(jié)合的方式吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，從而提升教學(xué)效率，提高課堂質(zhì)量。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

在課前導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而快速幫助學(xué)生代入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂離不開(kāi)優(yōu)秀的課前導(dǎo)入，只有課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生代入課堂情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一堂課才能真正高效起來(lái)。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，則可以利用多媒體圖形結(jié)合交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感官進(jìn)行綜合刺激，從而激發(fā)學(xué)生思維，使其投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教師在講解詩(shī)詞《關(guān)雎》時(shí)，可以播放宋祖英演唱的歌曲“關(guān)雎”，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)古詞今唱的形式，把握詩(shī)詞情感。在講解《木蘭辭》時(shí)，可以播放京劇“木蘭從軍”的節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)觀看古典戲劇，代入課堂學(xué)習(xí)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)圖形變換、音視頻結(jié)合的手段，讓學(xué)生更好把握課文內(nèi)容，講課外知識(shí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)融合一體，幫助學(xué)生把握課堂。

2.利用多媒體突出重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體能夠快速展示豐富的圖文素材，相比于傳統(tǒng)的板書(shū)，更能展現(xiàn)豐富的課堂內(nèi)容，從而極大豐富課堂，并節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間。同時(shí)，利用多媒體課件字幕的顏色改變和動(dòng)畫(huà)演示，能夠有效將本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容突出出來(lái)，讓學(xué)生更容易把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，輕松把握課堂節(jié)奏。例如教師在講解課文時(shí)，概括課文內(nèi)容或課文擴(kuò)展內(nèi)容可以采用黑色字體，而重要行文線索、文章結(jié)構(gòu)分析、情感分析這類需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容則用紅色字體加粗展示。通過(guò)多媒體課件的文字設(shè)置，教師可以將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有序展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生分析文段的能力和習(xí)慣，以提高課堂教學(xué)效率。同樣的，教師可以利用動(dòng)畫(huà)展示，微課視頻等方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高課堂質(zhì)量。

3.利用多媒體生動(dòng)課文講解

使用多媒體豐富課堂內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文文本內(nèi)容相對(duì)枯燥，閱讀理解起來(lái)相對(duì)費(fèi)勁，此時(shí)借助多媒體課件的圖文結(jié)合形式，以互動(dòng)動(dòng)畫(huà)的形式展開(kāi)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生思考。例如教師在講解課文《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可以在課件中展示岳陽(yáng)樓的古代畫(huà)作，并播放如今岳陽(yáng)樓航拍視頻，以古今對(duì)比的方式引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生代入到范仲淹描繪的岳陽(yáng)樓圖景中，以擴(kuò)展學(xué)生想象和聯(lián)想的方式激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，以圖景結(jié)合課文內(nèi)容，把握岳陽(yáng)樓記課文的內(nèi)涵。接著教師在結(jié)合歷史典故，講解范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)的時(shí)代背景，結(jié)合作者的生平和寫(xiě)作時(shí)的經(jīng)歷，推導(dǎo)文章的核心主題“先天下人之憂而優(yōu)，后天下人之樂(lè)而樂(lè)”。

4.利用多媒體構(gòu)建思維導(dǎo)圖

利用多媒體課件幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)課文推導(dǎo)思路，從而構(gòu)建相對(duì)完備的知識(shí)體系。初中正是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的重要階段，在此階段利用多媒體思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生推導(dǎo)課文內(nèi)容，以提升學(xué)生的閱讀技巧，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

例如在講解小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，結(jié)合小說(shuō)要素推導(dǎo)課文思維導(dǎo)圖則為：開(kāi)端——交代時(shí)代和社會(huì)背景;發(fā)展——斷腿前酒客取消其偷東西、嘲笑其未進(jìn)學(xué)、教小伙計(jì)識(shí)字、分茴香豆;高潮——斷腿后長(zhǎng)久未見(jiàn)、坐著來(lái)酒店、用手走去;結(jié)局——大約的確死了（悲慘結(jié)局）。以此分析孔乙己故事的行文過(guò)程，概括全文大綱。

思維導(dǎo)圖具備直觀性、簡(jiǎn)潔性、清晰性，能夠快速幫助學(xué)生把握課文大綱，并借此梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建自己的體系。多媒體思維導(dǎo)圖的教學(xué)不僅可以應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，同樣可以應(yīng)用在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)上，以記敘文為例，其教學(xué)思維導(dǎo)圖如圖所示，能夠通過(guò)直觀的框架結(jié)構(gòu)搭建文章，以公式化的方式為學(xué)生提供寫(xiě)作思路，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀習(xí)作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)討論，分析了四種多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)的策略，并結(jié)合舉例分析了其落實(shí)方式。然而筆者以為，再高效的教學(xué)手段都離不開(kāi)學(xué)生的配合，離不開(kāi)教師合適的引導(dǎo)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該致力于發(fā)揮多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，以多樣化的課堂活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容，以良性的師生雙向交流溝通營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分把握課堂，掌握課堂節(jié)奏，教師的教學(xué)才能真正高效。

參考文獻(xiàn)

[1]王倩文.多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合分析[J].魅力中國(guó)，2020.（22）：336-337