薛淑霞

摘要：立足于“雙減”政策，重點從三個方面分析論述提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略，包括教師要“加”力、作業(yè)布置要加“法”、經(jīng)典閱讀要加“量”。指出在新課程改革和“雙減”政策下，教師要不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)觀念和方法，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“雙減”政策下，教師的課堂教學(xué)理念與方法隨之發(fā)生改變，教師要確保課堂教學(xué)的趣味性、高效性，同時科學(xué)設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展[1]。以小學(xué)語文教學(xué)為例，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，如何創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生全身心參與課堂學(xué)習(xí)是非常重要的，需要教師認真探究。針對于此，本文重點從三個方面分析探討小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升的策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、做好教育評價與教學(xué)技能的“加法”

教師在整個小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著重要作用，要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵一點便是教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)方案的可行性和科學(xué)性。具體來說，教師要做好兩個方面的“加法”，一是教育評價要“加”標，二是教學(xué)技能要“加”強。

從教育評價要“加”標這一方面來說，教師要積極轉(zhuǎn)變以往的“唯分數(shù)論”這一教育教學(xué)觀念，清楚意識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生語文多個方面的素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂中，教師要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、想、思、背這些語文素養(yǎng)，考核評價時要確保指標多元化，可以分綜合反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

從教學(xué)技能要“加”強這一方面來說，教師要認識到新課程改革和“雙減”政策向小學(xué)語文教學(xué)所提出的要求，并意識到自我學(xué)習(xí)的重要性，可以積極參與到各種形式的自我學(xué)習(xí)活動中。在信息時代下，小學(xué)語文教學(xué)越來越依賴于信息技術(shù)手段，這需要教師積極學(xué)習(xí)，掌握更多的課堂教學(xué)方法和技巧。在提升語文教學(xué)技能時，教師可以重點從三個方面著手。一是認真解讀新課程改革向小學(xué)語文教學(xué)所提出的要求和建議，掌握更多的教育理論知識，在課堂教學(xué)時緊緊抓住單元目標和語文要素，并可以圍繞著學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培育目標制定教學(xué)方案。二是在課堂教學(xué)中教師要做到因材施教，所以要認真分析每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，探尋最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的教學(xué)方法，開展高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)。三是教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，積極進行自我學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，確?？梢詽M足新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的諸多要求。

二、做好經(jīng)典閱讀的“加法”

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，所以教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。在學(xué)生閱讀活動中，教師要同步增加閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到閱讀中。比如在增加閱讀數(shù)量時，可以讓學(xué)生閱讀時不必咬文嚼字，而是可以瀏覽、快讀、跳讀，抓住閱讀重點，在大量的閱讀中增加識字量，閱讀習(xí)慣和能力可以潛移默化的得到培養(yǎng)，學(xué)生可以漸漸愛上閱讀，這對于提升語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量會有十分大的裨益。在增加閱讀質(zhì)量時，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和能力，推薦經(jīng)典閱讀文本，并可以要求學(xué)生摘選經(jīng)典句子，在課堂上分享和解讀[2]。

三、做好語文作業(yè)設(shè)計的“加法”

“雙減”政策是指全面壓減學(xué)生的作業(yè)總量和時長，有效減輕學(xué)生的過重作業(yè)負擔(dān)?？梢哉f，在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計是教師的一大教學(xué)任務(wù)，必須確保作業(yè)設(shè)計的適量化和科學(xué)化，做到“減量不減質(zhì)”?？偟膩碚f，在“雙減”政策下設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，教師可以重點從兩個方面著手，一是秉承因材施教的原則，增加分層作業(yè)，二是重視實踐教學(xué)，增加語文實踐類作業(yè)。

在增加分層作業(yè)這一方面，教師要意識到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面所存在的差異，并尊重學(xué)生所存在的差異。在此基礎(chǔ)上設(shè)計差異化的語文作業(yè)，幫助每位學(xué)生進步，獲得語文學(xué)習(xí)的喜悅。對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以將字詞的鞏固練習(xí)、句式仿寫、閱讀作為作業(yè)設(shè)計的重心;對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)多設(shè)計句子運用、閱讀運用、習(xí)作練筆這一類語文作業(yè)。另外，在作業(yè)設(shè)計的總量控制上，要避免作業(yè)總量過多而出現(xiàn)學(xué)生“十點還沒寫完作業(yè)”這一類情況。除此之外，分層作業(yè)設(shè)計中要多關(guān)注學(xué)生的心理情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生自負、自卑等不良心理情緒[3]。

在增加語文實踐類作業(yè)這一方面，教師要解讀陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”這一教育思想，凸顯出語文作業(yè)實踐性的特點。比如可以圍繞著某一個學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生課余時間做調(diào)查、做設(shè)計，在實踐活動中更好地應(yīng)用語文知識，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

“雙減”政策下，小學(xué)語文教師要注重教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新完善，并積極反思和總結(jié)，提升自身的語文教學(xué)能力。在保證和提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量時，可重點從提升執(zhí)教能力、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、開展閱讀活動這三個方面著手，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，帶領(lǐng)學(xué)生更高效、更快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[11]韓江林.淺析如何在反思中打造小學(xué)語文高效課堂[J].考試周刊，2021（87）：40-42.

[2]田小芳.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高對策的研究[J].新課程，2021（46）：47.

[3]楊金花.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略探究[J].知識文庫，2021（19）：79-81.