蔣曉菊

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)以前教學(xué)方式和方法進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改進(jìn)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式就是一種有效的嘗試，對(duì)小學(xué)生的成長和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，但是在實(shí)際實(shí)施的過程當(dāng)中仍然還存在著一些問題。因此，本文將對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，然后再提出能夠有效解決問題的具體策略，希望能夠提供給相關(guān)工作人員一定的參考意見，以推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);存在問題;有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了最新的要求，小學(xué)老師需要探索更加科學(xué)合理的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，其中合作學(xué)習(xí)模式就取得了一定的成效，但仍然還需要進(jìn)行改善，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的契合度。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論缺乏深刻的認(rèn)知

雖然隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文老師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，但是在實(shí)際開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重、老師自身認(rèn)知能力不強(qiáng)等原因的影響，對(duì)合作學(xué)習(xí)理論缺乏深刻的認(rèn)知，并沒有真正地將其落實(shí)到實(shí)處，只是以小組合作討論的形式進(jìn)行合作教學(xué)，既沒有建立起科學(xué)的合作小組，也沒有明確學(xué)生的分工和職責(zé)，從而使合作學(xué)習(xí)價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮。

（二）學(xué)生缺乏必要的合作學(xué)習(xí)興趣和技能

由于小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，很難集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，再加上老師缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式缺乏深入的了解，而老師采用的合作教學(xué)模式也比較落后，所以他們對(duì)合作學(xué)習(xí)也就表現(xiàn)出興趣缺乏的態(tài)度，從而使他們沒有形成科學(xué)性和專業(yè)化的合作技能。

（三）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的互賴關(guān)系不堅(jiān)固

想要在小學(xué)語文課堂上更加順利的開展合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間必須存在堅(jiān)固的互賴關(guān)系。但是在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生之間缺乏合作互賴的意識(shí)，他們認(rèn)為成功只是單個(gè)人的成功，而獎(jiǎng)勵(lì)也僅僅針對(duì)個(gè)人與團(tuán)體的共同努力無關(guān)，這就導(dǎo)致了他們在合作學(xué)習(xí)中的互賴關(guān)系并不堅(jiān)固。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和運(yùn)用能力

小學(xué)語文老師在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮出主導(dǎo)者的作用，深入理解合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并將其運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使教學(xué)質(zhì)量和效率可以得到有效提升。因此，學(xué)校應(yīng)該從增強(qiáng)老師的理論理解能力和運(yùn)用能力出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，促使他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，打破經(jīng)驗(yàn)主義帶來的教學(xué)弊端，并在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷發(fā)揮反思的作用，反省自己在教學(xué)中存在的不足，同時(shí)也可以通過與其他老師形成有效的資源共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互通交流，從而為合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）營造良好氛圍，提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和參與欲望

小學(xué)語文老師在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的興趣和參與課堂的欲望才是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，只有讓他們真正愛上學(xué)習(xí)，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧和方法。因此，老師可以從外部教學(xué)環(huán)境出發(fā)，在教室里增添一些適合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的元素，例如，讓小學(xué)生圍坐在一起，方便學(xué)生進(jìn)行合作交流;還可以設(shè)置語文學(xué)習(xí)角，增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等，為學(xué)生營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。老師還可以從學(xué)生心理的內(nèi)部環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生與其他同伴進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)建立起良好的合作習(xí)慣。這種教學(xué)方式能夠很好的提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和參與欲望，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）突出引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的堅(jiān)定互賴關(guān)系

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只有與其他同學(xué)建立堅(jiān)定的互賴關(guān)系，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)就需要老師突出自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間相互信賴、相互依賴，讓他們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，讓他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主動(dòng)加強(qiáng)與同伴之間的互賴關(guān)系，促使他們能夠真正實(shí)現(xiàn)更加默契的配合，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展和成長具有非常重要的意義，但是仍然還存在老師專業(yè)理論薄弱、合作小組內(nèi)互相依賴關(guān)系不堅(jiān)固等問題，這些都阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的理解和應(yīng)用能力，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，營造良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和參與欲望，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生之間的互賴關(guān)系變得更加堅(jiān)定，從而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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