陳洪敏

摘要：“數(shù)字的運算”在整個小學(xué)階段占據(jù)了很大比重，不僅在代數(shù)題中要計算，在幾何題、概率題、綜合實踐中也要計算。計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要技能，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，計算能力也同樣不可或缺。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中重視計算教學(xué)，了解小學(xué)生的年齡特點，有針對性地進(jìn)行計算教學(xué)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算習(xí)慣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);趣味

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的主要方法

（一）多媒體教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇多種教學(xué)方法。例如，在講解“乘法口訣”時，教師可以利用圖片和視頻的形式呈現(xiàn)乘法口訣和乘法法則，以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。直觀與生動的教學(xué)可以加深學(xué)生的記憶，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以更快掌握乘法口算的技巧，在提高計算速度的同時，提高計算的正確率。

（二）分層教學(xué)

在每個班級內(nèi)，不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力不同，勢必會出現(xiàn)知識掌握差異化的情況。因此，教師應(yīng)按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況，更有針對性地開展計算練習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）情境教學(xué)

在計算教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，把問題引入不同的情景和場景，從而營造良好的教學(xué)氣氛，讓教學(xué)更加高效。例如，在教學(xué)“一百以內(nèi)的加減法”時，教師可以在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展減法接龍游戲，實現(xiàn)寓教于樂的目的，使其通過游戲掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高計算學(xué)習(xí)效率。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味計算教學(xué)有效性的途徑

（一）加強(qiáng)系統(tǒng)練習(xí)，提高正確率

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計算練習(xí)必不可少。練習(xí)的目的是提高學(xué)生的計算能力，但計算能力的提升不是僅靠計算練習(xí)就能實現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生采取多種方法解題，為學(xué)生提供多種解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的計算思維不再固化。數(shù)學(xué)知識的運用是非常靈活的，解決一個問題有很多種方法，學(xué)生只有真正掌握了計算題的解題技巧，才能做到舉一反三。這就需要教師在教學(xué)中避免采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，加強(qiáng)計算題的系統(tǒng)練習(xí)，從根本上提高學(xué)生的計算能力。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡小、自制力差、活潑好動，又正值一個養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師要及時進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和認(rèn)真的態(tài)度，受益終身。數(shù)學(xué)計算包括口算、估算和筆算三種不同的計算方法，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視口算，掌握估算，練習(xí)筆算。

1.重視口算

口算是通過思維直接計算出結(jié)果的一種方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用便捷，但只適合數(shù)目小且運算相對簡單的計算。教師在教學(xué)過程中應(yīng)了解學(xué)生的思維規(guī)律，針對不同年級的學(xué)生開展不同的口算訓(xùn)練。教師可以在每節(jié)課上拿出幾分鐘的時間，利用課件或口算小卡片組織學(xué)生快速思考，用互動的方式進(jìn)行口算練習(xí)。在熟練掌握口算技能后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以得到進(jìn)一步提升。

2.教學(xué)估算

估算在教學(xué)中往往容易被忽略。估算可以粗略判斷問題是否正確，得出一個結(jié)果范圍。因此，估算有著特殊的教學(xué)價值。而估算習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)把估算教學(xué)融入日常教學(xué)活動中，促使學(xué)生掌握多樣化的估算方式和技能。

3.練習(xí)筆算

計算器和手機(jī)等電子設(shè)備的發(fā)明雖然給數(shù)學(xué)計算帶來了方便，但是不能完全替代筆算。筆算教學(xué)是體現(xiàn)數(shù)學(xué)算理、算法的過程，包含加、減、乘、除運算，除了教會學(xué)生“計算是什么”，更解決了“為什么要這么計算”的問題。學(xué)生只有通過不斷的練習(xí)，才能深刻理解基本運算原理，掌握基本運算技能。

（三）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。因此，在日常計算教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。學(xué)習(xí)的目的是在遇到問題時有思考和解決問題的能力。學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生擁有一定的知識儲備，但是更重要的是，學(xué)生在具備知識儲備后要有應(yīng)用這些知識的能力，結(jié)合自己的判斷和理解，靈活地處理生活中切實存在的問題。要想獨立思考問題，學(xué)生就要有發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。

其次，通過獨立思考問題獲得的解題方法是學(xué)生自己探索到的方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識甚至其他學(xué)科知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在學(xué)習(xí)新知識的同時溫習(xí)舊的知識，通過原來的知識引出沒有學(xué)過的知識，從而啟發(fā)學(xué)生思維，教會學(xué)生進(jìn)行自我思考和總結(jié)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）做好課堂導(dǎo)入工作

鑒于數(shù)學(xué)課堂時間有限，在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)前，教師要結(jié)合生活，對計算教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行流程設(shè)計，具體而言就是將生活化元素融入數(shù)學(xué)課堂中。首先，教師要做好課堂導(dǎo)入工作，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開打下基礎(chǔ)。教師如果直接將所講的理論知識應(yīng)用于具體的習(xí)題中，難以吸引學(xué)生的注意力，會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入有助于學(xué)生將自己的注意力充分集中在課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠從課間休息狀態(tài)順利過渡到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要結(jié)合生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)計算教學(xué)形式，開展趣味性教學(xué)活動，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，而計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有積極作用，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有幫助。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彥梅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的有效性[J].家長，2020（26）：145-146.

[2] 李靖.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)有效性的方法思考[J].新課程，2020（22）：159.

[3] 張燕.分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高計算教學(xué)有效性[J].智力，2020（16）：120-121.

[4] 王杰.新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)有效性的方法探討[J].新課程（上），2018（03）：206.

[5] 朱瑛.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（02）：62-63.