佐日古麗·庫(kù)杜斯

摘要：班級(jí)管理是一種活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，班主任有目的、有計(jì)劃、有步驟地管理學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班級(jí)作為學(xué)校教育體系中的一個(gè)基本教育單元和組織形式，與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展密切相關(guān)，尤其是處于良好行為習(xí)慣形成階段的小學(xué)生，更容易受到班級(jí)的影響。因此，班級(jí)管理水平的提高直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)教育;小學(xué)班主任;班級(jí)管理藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新時(shí)期，如何形成高效的小學(xué)班級(jí)管理是很多小學(xué)班主任需面臨的難題。在素質(zhì)教育背景之下，很多兒童的發(fā)展不止局限于成績(jī)，更著重于個(gè)人修養(yǎng)，這對(duì)班級(jí)管理提出了更高的挑戰(zhàn)。班主任作為班級(jí)的帶頭者，需提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，形成完善的班級(jí)評(píng)價(jià)體系。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作的問題

1.班級(jí)管理的概念并不明確

對(duì)一些班主任的采訪證實(shí)，小學(xué)的班級(jí)管理概念非常模糊。此外，大多數(shù)班主任也深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的成績(jī)。忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生讀死書，沒有集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作感或人際交往能力差。班主任完全按照自己的經(jīng)驗(yàn)來管理學(xué)生，忽視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，阻礙學(xué)生身心健康的健康發(fā)展。學(xué)生的道德、智力、身體、藝術(shù)和學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這與教育質(zhì)量背道而馳。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這一理念將深深扎根于班主任的心中，難以深化科學(xué)有效的班級(jí)管理理念。

2.教師對(duì)班級(jí)管理的內(nèi)容和要求了解不夠

根據(jù)班級(jí)管理的內(nèi)容，每所學(xué)校都制定了相應(yīng)的班級(jí)管理制度，但每所學(xué)校的班級(jí)管理制度各不相同。根據(jù)調(diào)查，仍然有許多班主任對(duì)班級(jí)管理的內(nèi)容沒有全面的了解。首先，他們過于關(guān)注學(xué)生在班級(jí)管理中的表現(xiàn)，這導(dǎo)致了班級(jí)管理的傾向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，僅僅關(guān)注成績(jī)是不夠的，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略和方法不容忽視;其次，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，往往過于關(guān)注日常課堂事務(wù)，忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)。最后，由于課堂管理內(nèi)容的復(fù)雜性，許多班主任只知道班級(jí)管理內(nèi)容的復(fù)雜性，但對(duì)每個(gè)方面包括哪些方面以及哪些內(nèi)容知之甚少。因此，在班級(jí)管理實(shí)踐中往往缺乏越位管理和管理。

3.班級(jí)管理方式單一

班主任是班級(jí)集體的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主力軍，在學(xué)校課程的實(shí)施、教師課堂教育工作的協(xié)調(diào)、學(xué)校與家庭關(guān)系的溝通等方面發(fā)揮著重要作用。然而，要想在班級(jí)管理方面取得科學(xué)有效的成果，我們必須積極調(diào)動(dòng)各級(jí)資源，并應(yīng)該把教學(xué)和管理結(jié)合起來，不能只注重教學(xué)而忽視管理，否則會(huì)直接影響教學(xué)效果。同時(shí)，班主任也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，學(xué)生不僅是課堂教育活動(dòng)的主體，也是班級(jí)管理的主體。在班級(jí)管理中，應(yīng)注重小學(xué)生主人翁的地位，聽取他們的意見，可以使每個(gè)學(xué)生的思想成果與整個(gè)學(xué)生群體共享。努力發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解釋疑問的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、友誼和相互合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享。班主任和學(xué)生共同參與班級(jí)管理，才能事半功倍，而不是由班主任親自管理，只談班主任的權(quán)威。小學(xué)的許多班主任繼續(xù)使用簡(jiǎn)單而嚴(yán)格的班級(jí)管理方法來批評(píng)、懲罰學(xué)生和傳喚家長(zhǎng)，而激勵(lì)和咨詢等教育方法卻很少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種沒有精神關(guān)懷的管理模式不僅不利于和諧師生關(guān)系的建立，而且嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任管理工作的有效策略

1.制度管理

建立班級(jí)管理制度，是建立良好的班級(jí)秩序，尊重和保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)。班級(jí)管理制度可以克服班級(jí)管理的隨意性，有助于在公平合理的環(huán)境中實(shí)施班級(jí)管理，使班級(jí)管理合理化，提高班級(jí)管理效率。班級(jí)管理制度主要包括：一是學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)遵循的制度，包括標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)制度、日周衛(wèi)生職責(zé)制度等。二是執(zhí)行或違反獎(jiǎng)懲制度規(guī)定。只有通過合理制定班級(jí)制度，正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，才能有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

2.民主管理

在教育領(lǐng)域引入民主思想之后，它帶來了教育的民主化，民主不再只是一種政治形式，而是廣泛存在于不同的團(tuán)體和組織中。它也存在于班級(jí)管理中，平等、公平和正義是民主的基本要求，班主任不能偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而忽視和冷落學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是班級(jí)的重要成員，班級(jí)管理是學(xué)生的基本權(quán)利，在班級(jí)管理工作中，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，我們需要加強(qiáng)群眾性的檢查和監(jiān)督。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)監(jiān)督班級(jí)工作，因此學(xué)生應(yīng)該充分參與班級(jí)管理，積極監(jiān)督班主任的工作和班干部的職責(zé)履行。

3.自主管理

在班級(jí)管理的早期階段，班主任處于主導(dǎo)地位，在班級(jí)管理中，學(xué)生不僅是管理的對(duì)象，也是自我管理的對(duì)象。只有全體學(xué)生參與，真正把教師管理與學(xué)生自我管理結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的最大化。班主任應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供成為班干部的機(jī)會(huì)，傳遞集體主義精神，讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己，體驗(yàn)對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)感，為所有人創(chuàng)造一個(gè)為集體做出貢獻(xiàn)的良好氛圍。教師可以將班級(jí)管理分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康等方面，每一方面都對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)。每個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生將有一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將負(fù)責(zé)管理班級(jí)工作的一部分。同時(shí)，這些學(xué)生和班長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)行輪換制，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。只要班主任積極探索班級(jí)管理活動(dòng)，班級(jí)管理就會(huì)有效。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，班主任管理工作是十分繁雜的。在管理的過程中出現(xiàn)了很多零散內(nèi)容。這對(duì)班級(jí)管理提出更多的挑戰(zhàn)。班主任作為級(jí)管理人員，需本著管理職能，在教學(xué)的過程中深度展開工作，適用于外部環(huán)境變化，從而提升班級(jí)管理的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宋子聰.小學(xué)班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].祖國(guó)，2018（08）：122.

[2]張曉紅.探析初中班主任管理工作中存在的問題與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢，2020（53）：61.

[3]初桂珍.小學(xué)班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].智力，2020（04）：179-180.