房玉清

摘要：老師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生更好的感知、理解和內(nèi)化文本素材內(nèi)容，核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施是目前教育改革中的重要研究?jī)?nèi)容。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)立足核心素養(yǎng)教學(xué)理念切實(shí)創(chuàng)設(shè)一條人性化、趣味化和實(shí)效化的高效閱讀之路，以期能夠有效幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文閱讀;習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育理念快速發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)語文老師應(yīng)該以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想，積極在課堂教學(xué)過程中有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生主動(dòng)接受文本內(nèi)容、思想教育、德育教化和心靈陶冶，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活做好充足的前期準(zhǔn)備條件。

一、借助趣味素材，激發(fā)閱讀興趣

教育改革對(duì)老師提出來新要求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方式，讓小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，以閱讀興趣為動(dòng)力有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。趣味材料能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師要以此為誘導(dǎo)因素，引導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考和深入探究，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)第6課《蝙蝠與雷達(dá)》這一篇文章的過程當(dāng)中，可以以“小小的蝙蝠沒有眼睛，卻能夠在漆黑的夏夜里來去自如，還能夠輕松捕捉住小小的飛蟲，的確非常神奇！”為閱讀教學(xué)導(dǎo)入話術(shù)，借助蝙蝠的特殊性去激起小學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行快樂閱讀。這種有趣味性的教學(xué)方法能夠有效激起小學(xué)生的閱讀欲望，讓小學(xué)生能夠興致勃勃且全身心地加入到閱讀活動(dòng)中，逐漸形成閱讀習(xí)慣。

二、借助故事復(fù)述，培養(yǎng)閱讀動(dòng)機(jī)

小學(xué)語文老師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該切實(shí)踐行主體教學(xué)，以主體參與激起小學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。因此，老師需要引導(dǎo)小學(xué)生參與故事復(fù)述活動(dòng)，以此為表現(xiàn)機(jī)會(huì)激起小學(xué)生的參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)和閱讀意識(shí)，為小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)第6課《將相和》這一篇文章的過程當(dāng)中，其中有《完璧歸趙》《澠池會(huì)盟》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這時(shí)老師可以組織故事復(fù)述活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生用自己的語言生動(dòng)表述三個(gè)故事的大體內(nèi)容，并向其他同學(xué)表達(dá)讀完這三個(gè)故事的感受，增強(qiáng)學(xué)生理解能力、歸納能力、編輯能力和表達(dá)能力。這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)意識(shí)，在閱讀文本內(nèi)容的過程當(dāng)中，增強(qiáng)思考問題的能力，同時(shí)有利于小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、借助讀演結(jié)合，鞏固閱讀習(xí)慣

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文老師提出了一定的要求，需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行讀演結(jié)合，以演促讀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)文本信息的多次認(rèn)知和反復(fù)處理，在讀演結(jié)合活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，老師需要開展讀演結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，以讀演結(jié)合積極推動(dòng)小學(xué)生去閱讀、去思考、去悅納，并借助讀演結(jié)合進(jìn)一步鞏固閱讀習(xí)慣。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)第12課《總也倒不了的老屋》這一篇文章的過程當(dāng)中，老師可以利用這種故事性、思想性、教育性非常強(qiáng)的課文，為小學(xué)生組織課堂情景劇扮演活動(dòng)。鼓勵(lì)小學(xué)生從小花貓、老母雞、小蜘蛛、老屋以及旁白等角色中挑選出最中意的角色，讓小學(xué)生在快快樂樂的情景劇扮演中享受成功的快樂和表現(xiàn)的快樂。這種情景劇扮演教學(xué)方式，能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂扮演，并積極進(jìn)行閱讀、反復(fù)思考、自覺探究，輔助培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

四、借助定期閱讀，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣

為了能夠讓小學(xué)生更好的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還需要開展定期閱讀教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)小學(xué)生持續(xù)閱讀、定期強(qiáng)化和循序漸進(jìn)，只有這樣才能夠幫助小學(xué)生進(jìn)一步鞏固閱讀習(xí)慣。定期閱讀能夠幫助小學(xué)生在閱讀文本信息的過程當(dāng)中積累更多的閱讀素材，不斷加強(qiáng)閱讀意識(shí)，有助于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的科學(xué)有效養(yǎng)成。

因此，小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要經(jīng)常開展閱讀活動(dòng)，給小學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)、閱讀空間、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生持續(xù)擁有閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀積極性。進(jìn)而小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成，閱讀素材的儲(chǔ)備量也會(huì)得到進(jìn)一步豐富，加速小學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，老師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，需要清楚地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)現(xiàn)者，需要引導(dǎo)小學(xué)生快樂閱讀、信息納悅、合作探究。因此，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文老師要秉承核心素養(yǎng)教學(xué)理念，借助趣味故事、故事講述、讀書報(bào)告和定期閱讀等活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)理解能力、歸納能力以及交流能力，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，不斷積累閱讀素材，增強(qiáng)閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活做好充足的前期準(zhǔn)備條件。

參考文獻(xiàn)

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