何文翔

摘要：在國內(nèi)整體教育系統(tǒng)組成結構中，小學教育是非常重要的一部分，同時也是基礎義務教育。簡單來說，在小學階段的小學生，其各個方面的能力和素養(yǎng)都處于形成階段，但也正因如此，小學階段經(jīng)常出現(xiàn)班級管理混亂的問題，影響小學課程教育工作和小學生的成長。同時強化小學生的心理健康教育工作，還可以促進小學生后續(xù)能夠自覺遵守班級紀律和制度，小學教師為主導的班級管理也能夠更加事半功倍。故此，在本文中主要針對心理健康教育在小學班級管理中的運用進行研究和分析，主要目的在于促進小學班級管理質(zhì)量的提升。

關鍵詞：心理健康;心理教育;小學教育;班級管理;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

眾所周知，目前國內(nèi)教育事業(yè)整體處于重要的素質(zhì)教育理念和背景之下，而在素質(zhì)教育理念當中，最為重要的內(nèi)容就是心理健康教育，并且素質(zhì)教育理念認為學科教育與心理健康教育同等重要。而促進心理健康教育融入小學班級管理之后，教師為主導進行的班級管理有效性會得到比較大的提升，同時也能夠幫助小學生在學習和成長過程中樹立正確的學習目標和學習方向，并且運用更加積極向上的態(tài)度和情緒克服各種困難，這一點對于小學生的學習和成長都是至關重要的。所以，在接下來的文章中主要針對心理健康教育在小學班級管理中的運用進行詳盡闡述，希望對國內(nèi)小學班級管理起到一定的借鑒和引導作用。

1心理健康教育在小學班級管理中的意義

首先，心理健康教育在小學班級管理中的運用有利于促進小學生的身心健康成長。小學階段的學生正處于最為重要的身心發(fā)展關鍵時期，并且發(fā)展過程中的諸多變化都會體現(xiàn)在小學生自身的語言和行為中，而小學班級管理其實就是對小學生的語言和行為進行對應的管理[1]，而且在促進心理健康教育在班級管理的滲透之后，教師就能夠及時引導小學生的身心發(fā)展，并且促進小學生綜合素質(zhì)的提升;

其次，心理健康教育在小學班級管理中的運用還能夠有效促進學生學習效率的提升。在實際的小學班級管理過程中，小學教師會密切關注小學生身心發(fā)展方面的變化，譬如小學生在出現(xiàn)學習注意力集中程度不夠的情況下，小學教師能夠及時糾正，從而使得小學生恢復到正常的、有效的學習狀態(tài)當中，小學生的學習效率由此就能夠得到提升，同時這也有利于培養(yǎng)小學生良好的學習習慣;

最后還需要知曉的是，近年以來，小學生心理問題發(fā)生概率持續(xù)提升，不利于小學生的成長和小學教育事業(yè)的發(fā)展[2]。而在促進心理健康教育在小學班級管理中的運用之后，小學教師的指導，能夠有效避免小學生在學習和成長過程中出現(xiàn)心理問題。

2心理健康教育在小學班級管理中的策略

2.1加強溝通交流，幫助學生思考

在傳統(tǒng)的小學教育工作過程中，之所以長期以來得不到良好的班級管理效果，其中非常重要的一點是師生之間的溝通和交流明顯不足。

因此，小學教師在促進心理健康教育于班級管理運用的過程中，需要在現(xiàn)有的基礎之上進一步加強師生之間的溝通和交流，從而發(fā)揮出教師的心理健康和引導方面的作用。例如小學教師需要熟悉和仔細觀察每一個學生的心理變化和行為變化，發(fā)現(xiàn)小學生具有負面傾向心理變化的情況下，教師就需要及時進行引導和心理教育，從而切實做好班級管理工作，這對于國內(nèi)小學教育事業(yè)的發(fā)展也是極為重要的，也有利于小學生的獨立思考[3]。

2.2營造良好的班級氛圍，打造健康心理環(huán)境

在小學教育和班級管理過程中，氛圍對于具體的教學效果會形成直接的影響。因此，小學教師在進行班級管理的過程中，需要從小學生的角度出發(fā)，構建和諧、平等的課堂環(huán)境，從而使得小學生群體能夠保持良好的心態(tài)。

例如在《烏鴉喝水》這一課程的教學過程中，教師在引導小學生群體通讀課文之后，為了構建一個具有活力、積極的課堂氛圍，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容設置一定的趣味性問題，包含：

①小烏鴉是怎樣喝到水的呢？

②面對困難的情況下小烏鴉有沒有放棄呢？

這樣借助與課程知識相關的問題就對小學生進行了心理健康方面的教育工作，使其知曉“小烏鴉”的勇氣和毅力，這在無形中也促進了小學生克服日常學習和生活中的勇氣和毅力，同時也實現(xiàn)了教材教學、班級管理和心理健康教育三者的結合，有利于班級管理得到更好的效果。

2.3實現(xiàn)德育教育，幫助心理健康發(fā)展

在實際的教育教學工作過程中，對于小學生身心發(fā)展影響最為顯著的就是德育教育工作。為此，教師在心理健康教育在小學班級管理中運用階段，需要重視德育教育內(nèi)容的有效融入[4]。

例如，在日常的班會等等活動當中，教師可以設置“日常班級清潔”的主題班會，并且要求小學生對班級清潔工作進行探討，在這一過程中，小學生遵守規(guī)則等等思想道德修養(yǎng)會得到較大的提升，同時班級清潔也是班級管理的重要內(nèi)容之一，因此后續(xù)也可以促進小學班級管理水平得到提升。而且在設置日常班級清潔的主題班會之后，小學生還可以學習到日常生活干凈衛(wèi)生的重要性和意義，有利于小學生養(yǎng)成良好的自我衛(wèi)生習慣。

結論

從文中闡述內(nèi)容中不難看出，隨著時間的推移，傳統(tǒng)單一、僵化的小學班級管理方式已經(jīng)逐漸難以滿足小學生的學習需求了。因此，在后續(xù)的發(fā)展過程中，需要重視心理健康教育在小學班級管理中的運用，并且以實踐工作為載體，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且采取針對性的策略進行持續(xù)性的優(yōu)化和完善，使得小學班級管理水平得到提升，同時促進小學生的綜合素養(yǎng)得到提升，這也是當代小學教育工作的主要目標之一。最后，心理健康教育在班級管理中的運用，對于小學教師也提出了更高的要求，因此還需要重視小學教師綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]袁懷進，彭玉安.學生心理健康教育在高中班級管理中的作用[J].高考，2021（27）：121-122.

[2]袁懷進，彭玉安.學生心理健康教育在高中班級管理中的作用[J].高考，2021（27）：121-122.

[3]張紅英.心理健康教育在小學班級管理中的運用[J].天津教育，2021（26）：26-27.

[4]劉錦升.淺析心理健康教育在初中班級管理中的路徑[J].讀寫算，2021（23）：74-75.