王晶

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的觀念也在得到更新，以往單純向?qū)W生傳授知識的方式已經(jīng)無法適應(yīng)教育的發(fā)展，新的教育理念要求培育學(xué)生全面發(fā)展的能力，所以在當(dāng)前的教學(xué)中，運(yùn)用了許多新的教學(xué)方法，分層教學(xué)就是其中之一，并且取得了顯著的教學(xué)效果。將分層教學(xué)運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后在此基礎(chǔ)上，將能力和特點(diǎn)相近的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，為不同層次的學(xué)生開展針對性的教學(xué)，這樣所有學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所收獲，建立學(xué)習(xí)的自信，為英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在本文中，筆者分析和研究了初中英語運(yùn)用分層教學(xué)的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

相較于小學(xué)英語，初中英語的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)差異化的現(xiàn)象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)得快，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍差，學(xué)得慢，這就導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)英語水平的差距，而且每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，如果教師無法準(zhǔn)確把握每名學(xué)生的實(shí)際情況，只是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，那么能力強(qiáng)的學(xué)生無法進(jìn)行更多的拓展，進(jìn)一步提升，能力差的學(xué)生則學(xué)不會，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)反而會更大。而分層教學(xué)則是解決這一問題的有效途徑，通過分層教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生層次和特點(diǎn)因材施教，這樣全體學(xué)生都能有所收獲，感受學(xué)習(xí)的樂趣，積極投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、初中英語運(yùn)用分層教學(xué)的原則

（一）面向全體學(xué)生，因材施教

運(yùn)用分層教學(xué)，教師要先轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，對不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后在此基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)內(nèi)容、方式和目標(biāo)，在這種因材施教的方式下，不同學(xué)生才都能夠通過學(xué)習(xí)有所收獲。

（二）教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化

運(yùn)用分層教學(xué)，教師可以針對不同學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于低層次的學(xué)生來說，因?yàn)樗麄儠簳r(shí)學(xué)習(xí)能力和水平不強(qiáng)，所以標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)降低，但這并不意味著一直按照低標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而是在循序漸進(jìn)地分層教學(xué)中，提升他們的能力和水平，讓他們達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再對他們按照教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更深度的教學(xué)。

（三）認(rèn)可學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

運(yùn)用分層教學(xué)，教師除了教學(xué)之外，還要走到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常采用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心。因?yàn)榻處煹恼J(rèn)可就是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，特別是低層次學(xué)生，特別希望被鼓勵(lì)，被認(rèn)可，所以在日常學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)他們的發(fā)展與進(jìn)步。

二、初中英語運(yùn)用分層教學(xué)的措施

（一）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師首先要對學(xué)生的實(shí)際情況和能力特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別是低層次，中等層次和高層次學(xué)生。為學(xué)生劃分好層次后，這對不同層次的學(xué)生，教師就可以采用差異化的教學(xué)方式，為不同學(xué)生制定適合的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容，這樣不同學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)學(xué)會知識，建立學(xué)習(xí)自信，逐漸提升英語的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教授《Can you play the guitar？》這節(jié)課時(shí)，就可以按照層次，為學(xué)生制定差異化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。低層次學(xué)生要背誦單詞，并掌握基本的語法知識。中等層次的學(xué)生，就要背誦單詞，同時(shí)還要學(xué)會全部語法知識，并熟練地朗讀課文。而對于高層次學(xué)生來說，除了要進(jìn)行前兩個(gè)層次學(xué)生的計(jì)劃外，還要在此基礎(chǔ)上，寫一篇小文章，說一說自己喜歡什么運(yùn)動(dòng)，并解釋原因。

（二）對教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行分層

在英語教學(xué)當(dāng)中，小組合作討論和學(xué)習(xí)是一種常見的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過分組討論，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在這個(gè)過程中，教師也要按照不同層次為學(xué)生劃分小組，在每個(gè)小組中都要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，這樣在一個(gè)組中，既有高層次的學(xué)生，也包含中等和低層次的學(xué)生，在高層次學(xué)生的帶動(dòng)下，所有學(xué)生都會積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在相互合作中，共同進(jìn)步。

比如，教師在教授《Dont eat in class.》這節(jié)課時(shí)，就可以按照層次，將學(xué)生劃分為不同的小組，這樣在小組討論中，高層次的學(xué)生就會帶動(dòng)其他人，積極參與到學(xué)習(xí)和討論中。當(dāng)討論結(jié)束后，教師還可以讓各小組派代表展示成果，教師要盡量選擇每個(gè)小組中低層次的學(xué)生，給他們展示的機(jī)會，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信，

（三）對課后學(xué)習(xí)進(jìn)行分層

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了普及，也已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)當(dāng)中，所以學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師們可以集體研究，共同制作不同層次的課后學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的層次，自主選擇課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生一步步完成本層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就可以向更高層次的內(nèi)容進(jìn)發(fā)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。而且網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制，學(xué)生在課下可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

比如，教師在教授《How do you get to school？》這節(jié)課時(shí)，就可根據(jù)不同層次的學(xué)生布置差異化的作業(yè)，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，各層次學(xué)生根據(jù)能力和水平選擇適合自己的作業(yè)，如果低層次學(xué)生覺得自己能力有所提升，也可以嘗試做更高層次的作業(yè)。這樣，在循序漸進(jìn)中，全體學(xué)生都能夠發(fā)展和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要要求，因此，教師就要對分層教學(xué)引起足夠的重視，并將其積極的運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，這樣在差異化的教學(xué)方式下，不同學(xué)生都能學(xué)有所得，建立學(xué)習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷提升英語的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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