李晶

摘要：教育均衡發(fā)展已成為教育領(lǐng)域的熱點問題。近年來，我國幼兒教育受到國家的重視，教育改革也越來越繁榮。但由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差距，我國幼兒教育發(fā)展不平衡，本文主要針對幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀以及如何改變這一現(xiàn)狀的對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)對策;教學(xué)現(xiàn)狀;幼兒園

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國政治、經(jīng)濟等各方面的快速發(fā)展，國家把教育放在重要的發(fā)展位置。在教育方面，幼兒教育是兒童接受教育的基本階段。近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，也在很大程度上促進(jìn)了幼兒教育理論的完善。然而，我國城鄉(xiāng)差異很大，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了幼兒教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。在一定程度上，這種情況也加劇了城鄉(xiāng)兒童受教育程度的巨大差異。

一.我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡

在教育方面，幼兒教育是兒童接受教育的基本階段。近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，它也在很大程度上促進(jìn)了幼兒教育理論的完善。但是，我國城鄉(xiāng)差距較大，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致我國幼兒教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。在一定程度上，這種情況也加劇了城鄉(xiāng)兒童教育程度的巨大差異區(qū)域。在中國歷史發(fā)展的長河，城鄉(xiāng)差距一直是我國發(fā)展不平衡的重要表現(xiàn)。這種不平衡主要體現(xiàn)在經(jīng)濟和教育兩個方面。城市經(jīng)濟快速發(fā)展，為教育發(fā)展提供了充足的資金來源。相反，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人們對幼兒教育的重視程度不高。自然，地方政府對教育的投入有限。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源、教育設(shè)備、教育人員等都不符合幼兒的要求教育。

2.幼兒教育資源不均衡

我國大部分的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后，因此對學(xué)校教育資金的投入也受到限制，自然學(xué)校對于教學(xué)所需要的設(shè)備的資金投入也就少之又少。因此，很多農(nóng)村地區(qū)的教師在開展幼兒教學(xué)的過程中，都是使用老舊的器材，這些設(shè)備的使用不能很好的幫助幼兒進(jìn)行課堂訓(xùn)練，同時也不能調(diào)動幼兒在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。而經(jīng)濟發(fā)展良好的地區(qū)，教師擁有先進(jìn)的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備，可以根據(jù)幼兒的特性開展各種各樣的課堂活動，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)方式不均衡

教師的課堂教學(xué)方式是影響幼兒課堂專注度的重要因素。農(nóng)村地區(qū)的教師在開展課堂的過程中，教師在思想上存在著落后現(xiàn)象，教師在課堂上的教學(xué)方式過于單一。課堂的教學(xué)模式，通常就是先對幼兒進(jìn)行知識的理論講解，之后再引導(dǎo)幼兒做一些簡單的活動，這樣的課堂教學(xué)缺乏師生之間的有效互動，無法吸引幼兒的注意力，幼兒在課堂上的參與度不高，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒教學(xué)課堂的教學(xué)效果不佳。而城市的教師接受過大量教學(xué)指導(dǎo)，掌握形式多樣的教學(xué)方法，在開展幼兒教育的過程中，運用多種手段豐富課堂。

二.我國幼兒教育均衡發(fā)展的對策

1.加強落后地區(qū)幼兒教育管理體制創(chuàng)新

在幼兒教育發(fā)展過程中，國家應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控作用，加大對相對落后地區(qū)的資金投入，以平衡幼兒教育的發(fā)展。另一方面，為了促進(jìn)落后地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，政府可以鼓勵私人投資，增加投資，為幼兒教育的發(fā)展提供支持。

2.加強落后地區(qū)師資隊伍建設(shè)

在目前，我國幼兒教育教師隊伍不穩(wěn)定，尤其是農(nóng)村地區(qū)。同時，教師待遇水平不高，教育水平也較低，影響了教師的專業(yè)認(rèn)同，導(dǎo)致人才流動大的現(xiàn)象。為了穩(wěn)定幼兒教師隊伍，全面激發(fā)他們從教的積極性，應(yīng)該在農(nóng)村教育體制內(nèi)持續(xù)做好教師人才的招聘以及人才管理工作，實施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對社會進(jìn)行教師人才公開招聘，并由財政統(tǒng)一撥款，提高落后地區(qū)教師薪資水平。幼兒教育是教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要積極推動幼兒教育均衡穩(wěn)定發(fā)展。

3.改變教師觀念 豐富課堂教學(xué)方式

為了促進(jìn)課堂教學(xué)方式的均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間教學(xué)方式的差異，落后地區(qū)的教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，展現(xiàn)新課改背景下以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。例如：教師開展美術(shù)活動《荷包蛋》，考慮到孩子年齡小、注意力容易分散的特點，用"孩子們，你們吃過荷包蛋嗎？"教師從生活經(jīng)驗入手，喚起孩子們的已有經(jīng)驗。接著引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)荷包蛋的基本結(jié)構(gòu)與特征，并通過荷包蛋照片的欣賞，了解蛋白的有趣變形。活動中，教師先出示圖片讓孩子感知荷包蛋的形態(tài)，然后讓孩子自由探索真實的菠蘿來豐富經(jīng)驗，教師還以作者的口吻向孩子們介紹欣賞的作品，增加了活動的趣味性，同時也打開了孩子們的思維。最后再讓孩子去嘗試?yán)L畫。孩子的興趣被充分調(diào)動起來，對荷包蛋的形、色、線條、花紋也有了更深的認(rèn)知。再如：教師開展美術(shù)活動《海底世界》，夏天到了，教師帶孩子們閱讀《鼠小弟去海邊》，他們對大海以及海里的生物產(chǎn)生濃厚的興趣，本次活動《海底世界》應(yīng)運而生。前期，教師帶領(lǐng)孩子欣賞各種五彩斑斕的海底生物，積累相關(guān)經(jīng)驗。在本次活動時，教師用捉迷的小游戲?qū)?，激起孩子為小魚裝扮的興趣，并在活動中提供了許多孩子常用的美術(shù)材料，讓孩子充分發(fā)揮主觀能動性，自主挑選裝飾，體驗創(chuàng)作的快樂。孩子們創(chuàng)作完后，教師充分利用幼兒自評、同伴互評和教師激勵性評價的方法，讓孩子們在欣賞、評價作品中，提升審美能力、表達(dá)能力，同時孩子們的自信心也得到了充分的提升。

結(jié)語

幼兒教育是現(xiàn)代社會教育的重要組成部分。政府承擔(dān)著優(yōu)化幼兒教育、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要責(zé)任，是保證幼兒教育的重要前提。因此，幼兒教育要以積極促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展平衡為出發(fā)點，明確這項工作的戰(zhàn)略意義，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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