繆旭芬

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);漢字傳遞;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

兒童在幼兒園階段，主要是通過視覺來了解世界，繪本能夠?qū)D畫與文字相結(jié)合，幫助兒童進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，繪本教學(xué)具有更大的優(yōu)勢。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢，幫助幼兒進(jìn)行相應(yīng)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助兒童將漢字與圖畫聯(lián)系起來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而加深幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)印象，幫助幼兒掌握漢字，促進(jìn)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)成績的提升。

一、幼兒識字教學(xué)的現(xiàn)狀

兒童在幼兒園階段，自我意識尚未發(fā)展成熟，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，非常依賴于教師的教導(dǎo)，但是，教師在成教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)以課本內(nèi)容為主導(dǎo)，采取口頭講述的方式來進(jìn)行授課，使得幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)變得非?？菰?，無法很好的調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，而且，單憑教師的口述來進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，是的兒童在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，無法對漢字抽象化的構(gòu)造進(jìn)行理解，這是當(dāng)下教師在教學(xué)期間的困難[1]。

二、繪本教學(xué)對于漢字教學(xué)的意義

兒童在幼兒元階段，某戶要通過感官來探索世界，是物品的形狀和顏色為主，繪本教學(xué)正好可以滿足兒童攝取知識的需求，因此，將繪本教學(xué)運(yùn)用到兒童的漢字教學(xué)中，讓兒童通過漢字的象形意義來進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步降低兒童在課堂上的學(xué)習(xí)難度，幫助兒童掌握漢字。除此之外，在教學(xué)的過程中，繪本教學(xué)還能夠很好的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使兒童在上課時(shí)更加專注，吸引幼兒在課堂上的注意力，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)成績的提升。

三、繪本教學(xué)中識字教學(xué)的策略

（一）借助繪本教學(xué)，推演釋形

兒童在幼兒園階段，教師在教學(xué)時(shí)，借助繪本教學(xué)的優(yōu)勢，推演漢字的演變過程，帶著幼兒通過對漢字的演變過程進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。幫助幼兒進(jìn)行漢字的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒在課堂上更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以此來幫助幼兒進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，能夠更好的幫助幼兒認(rèn)識漢字，從深處學(xué)習(xí)漢字的運(yùn)用，因此，繪本識字是非常好的教學(xué)方式，適合兒童在幼兒園時(shí)期，教師一定要學(xué)習(xí)這種教學(xué)教學(xué)方法。

繪本教學(xué)在幫助幼兒進(jìn)行識字環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是孩子的篩選，一定要具有一定的象形意義，比如，“明”“鮮”“森”“鑫”等字，對折寫字的構(gòu)成進(jìn)行分析，“明由日月構(gòu)成，日月輪轉(zhuǎn)，晝夜交替，日月相結(jié)合，象征明天的美好寓意，因此，你們看一下繪本，一天是不是要經(jīng)歷一個(gè)日月輪回啊?！薄笆恰蹦悄銈冇袥]有掌握這個(gè)字的書寫，了解到這個(gè)字的意義。深入課堂，提供幼兒在課堂所需。

（二）借助繪本教學(xué)，以形系義

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢，將圖畫與漢字相結(jié)合，同時(shí)，向幼兒講述漢字構(gòu)成的意義，以此來加深幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)印象，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)過程中，首先對漢字的構(gòu)成意義進(jìn)行簡單的延伸，根據(jù)漢字的意思，構(gòu)建漢字的筆畫和外形，幫助幼兒掌握漢字書寫的規(guī)律，從而更好的幫助幼兒掌握漢字。

在漢字中，有很多漢字不是象形字，但是卻又很大的關(guān)聯(lián)，以人體為例，就有很多與人體相關(guān)的漢字，“腰”“胖”“臀”“腦”等字，針對這些漢字，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，先對其中的某一個(gè)漢字進(jìn)行簡單的分析，如“腦”這個(gè)字，它的偏旁是月字旁，“眼”他的偏旁也是月字旁，你們有沒有從繪本上發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?！薄袄L本上跟人體相關(guān)的大部分字都有月字旁，眼睛、胳膊”“除了人體相關(guān)的偏旁部首之外，還有鳥字旁如雞、鴨、鵝、鷺等詞，說明他們都是跟鳥相關(guān)的，那你們能不能再找出相類似的詞啊?！弊層變夯貧w繪本，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)行融會(huì)貫通，促進(jìn)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)成績的提升[2]。

（三）借助繪本教學(xué)，鍛煉幼兒的思維

漢字是中華民族文化的載體，是古人智慧的結(jié)晶。利用繪本進(jìn)行教學(xué)，可以有效弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，幫助幼兒將漢字與文化載體相聯(lián)系，增加幼兒的文化體會(huì)，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，穿插相應(yīng)的教學(xué)情境，讓幼兒融入到相應(yīng)的生活情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增加幼兒對漢字的運(yùn)用能力，有效開闊幼兒的思維[3]。

中國的漢字構(gòu)成是非常復(fù)雜的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過對字進(jìn)行拆分，讓幼兒依據(jù)自己在課堂上所講解的漢字規(guī)律，進(jìn)行組裝，寫出正確的字，如，“ㄔ”“ㄢ”“ㄕ”“ㄧ”等部首讓幼兒根據(jù)自己對部首內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合繪本內(nèi)容，書寫與之相關(guān)聯(lián)的漢字，一次來鍛煉幼兒的思維能力。這樣的教學(xué)方式。不僅能夠有效幫助幼兒掌握課堂上的漢字內(nèi)容，還能夠有效拓展幼兒的想象力，促促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，繪本能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到很好的教學(xué)作用，有效改善幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)情況。繪本教學(xué)對幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)有著諸多的好處，教師一定要善于利用繪本教學(xué)展開相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)成績的提升[4]。

總而言之，漢字內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于兒童的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，因此，教師在教學(xué)時(shí)，通過采用繪本教學(xué)，對兒童在課堂上的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助幼兒更快更好的掌握更多的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒在課堂學(xué)習(xí)效率的提升。繪本教學(xué)相比于傳統(tǒng)教師的口頭傳授來說，具有更多的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分挖掘繪本教學(xué)的優(yōu)勢，落實(shí)兒童在課堂上的漢字教學(xué)，提高幼兒的識字能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要善于采取合適的教學(xué)方法，結(jié)合幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)情況，采取合適的學(xué)習(xí)方法，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒載荷能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1]周芬如.繪本與幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)整合的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（28）：59-60.

[2]王愛娟.幼兒識字教學(xué)存在的問題和對策[J].花炮科技與市場，2020（02）：199+235.

[3]姚艷麗.幼兒識字教學(xué)方法趣談[J].科幻畫報(bào)，2020（03）：104.

[4]張楊. 幼兒園繪本教學(xué)開展的個(gè)案研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.