陳潔

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng);技術(shù)教育;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

一、引言

在新課改理念下，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)后，應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中獲得更多的不同體驗(yàn)。在新課改背景下，在科技不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求更加嚴(yán)格，要學(xué)生能提高其學(xué)習(xí)能力，并能夠在其他方面的素養(yǎng)有相應(yīng)的提升。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程在當(dāng)前的社會(huì)背景下越來越被人們所重視。讓小學(xué)生的動(dòng)手能力和相應(yīng)的實(shí)踐能力得到一定程度的提升，對(duì)提高其綜合素養(yǎng)有十分重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的創(chuàng)新性

1、在自我服務(wù)中增強(qiáng)創(chuàng)新興趣

在自我服務(wù)的勞動(dòng)中，其強(qiáng)度并不大，對(duì)于小學(xué)生來講，更加適合其進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉。并且讓小學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容服務(wù)，其過程本身具有一定的復(fù)雜性，更能為其提供鍛煉的機(jī)會(huì)[1]。而在這個(gè)過程中，學(xué)生能在更好的達(dá)到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而教師要做的就是在為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，使其能對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的興趣。增加學(xué)生的好奇心，并且促使其將這種好奇心變成求知欲，讓學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索。而在自我服務(wù)中，有很多內(nèi)容和活動(dòng)是比較貼近生活的，在進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)將其設(shè)計(jì)成更加貼近生活的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)《木筆筒》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)工具，如制作筆筒時(shí)使用的相應(yīng)紙板、膠水、尺子、剪刀、鉛筆等，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的制作，讓學(xué)生在制作的過程中掌握制作木筆筒的具體步驟。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并愿意在其中進(jìn)行創(chuàng)新，在裝飾自己的筆筒的環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能在學(xué)到一定的技能基礎(chǔ)上獲得對(duì)新知識(shí)的掌握，并且其創(chuàng)新思維得以鍛煉，學(xué)生在為自己制作筆筒的環(huán)節(jié)中提升了對(duì)自我的服務(wù)意識(shí)，并掌握了一定的勞動(dòng)技能。提高創(chuàng)新的思維能力，對(duì)于小學(xué)生來講十分重要，而在勞動(dòng)技術(shù)課堂中增加類似的基礎(chǔ)課，能讓學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中增強(qiáng)創(chuàng)新興趣，對(duì)學(xué)生來講是一件極其意義的事情。

2、在服務(wù)他人中拓展新思維

在我們的日常生活中，家務(wù)勞動(dòng)是一件較為繁瑣也是較為常見的勞動(dòng)，但是在其中也包含著大量的可以學(xué)習(xí)的東西，對(duì)于小學(xué)生來講，其中有很多可以學(xué)習(xí)的勞動(dòng)能讓其得到相應(yīng)的勞動(dòng)鍛煉[2]。在家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉其動(dòng)手能力，能讓學(xué)生在其中獲得一定的成就感，可以在制作小菜，打掃衛(wèi)生等方面進(jìn)行一定的鍛煉，而在具體的勞動(dòng)技術(shù)教育中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)中發(fā)散其思維，建立一定的創(chuàng)造意識(shí)，并在此過程中形成一定的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版勞動(dòng)與技術(shù)中《刮鱗器》一課時(shí)，教師可以在課堂之初向?qū)W生提問，如“媽媽在處理魚鱗時(shí)通常都是使用什么工具的？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)回答菜刀、勺子、刮鱗器等等。而教師可以順著學(xué)生的回答進(jìn)行下一步的提問，如“你認(rèn)為什么工具的效率最高呢？”在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師為學(xué)生播放用刮鱗器處理魚鱗的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中形成對(duì)刮鱗器的用途的認(rèn)識(shí)。隨后，教師為學(xué)生發(fā)放制作刮鱗器用到的工具及材料：鋸齒片、木柄、兩只螺絲。并且在學(xué)習(xí)中為學(xué)生講解其中的難點(diǎn)，并做好相應(yīng)的示范。而學(xué)生在真正的實(shí)際操作中會(huì)按照老師的示范進(jìn)行具體的操作?？梢詫⒈菊n的制作成果拿回家給媽媽使用，最終形成了對(duì)他人服務(wù)的意識(shí)的鍛煉。學(xué)生才算是真正意義上有機(jī)會(huì)在服務(wù)他人的過程中拓展新思維，達(dá)到一定的勞動(dòng)鍛煉的目的。

3、發(fā)揮想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造力

在培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)將其帶出理論的框架，將更多的實(shí)際行動(dòng)加入其中。而在實(shí)際的實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的落后模式，不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是將其更多的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生自己，讓課堂更多的以學(xué)生為主導(dǎo)，真正做到堅(jiān)持以學(xué)生為本。這樣才能使其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。并在此基礎(chǔ)上形成一定的實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到一定的樂趣，并愿意將更多的精力放在創(chuàng)造新事物上，開發(fā)孩子的潛力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版勞動(dòng)與技術(shù)服務(wù)中《我的新家我做主》一課時(shí)，本科的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)購(gòu)置家用電器進(jìn)行合理分配。并在家居分布圖上用畫畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)。在此過程中發(fā)揮其想象力。而家用電器的分類標(biāo)準(zhǔn)尚未得到一定的統(tǒng)一，可以按照產(chǎn)品的功能進(jìn)行分類。大致可以分為8類。包括制冷電器，空調(diào)器，清潔電器，廚房電器，電暖器具，整容保健電器，聲像電器以及其他電器八種。而在對(duì)這些家用電器進(jìn)行相關(guān)分類購(gòu)置時(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的思考，并在其中通過對(duì)自己家庭條件的了解，對(duì)家用電器進(jìn)行創(chuàng)意性分布。以兒童的天性，即發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改以后，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，如果只是在單純的學(xué)習(xí)中進(jìn)行鍛煉，其只能是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并不能在真正意義上提高其綜合素質(zhì)。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。對(duì)教育者來講，落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，是要徹底改變其教學(xué)觀念，將更多的能增加學(xué)生創(chuàng)新思維的課程引導(dǎo)加入教學(xué)方案中。

參考文獻(xiàn)

[1]王清文.關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的有益探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019，02：212.

[2]虞孫芝.中小學(xué)勞動(dòng)教育必須杜絕“六個(gè)認(rèn)識(shí)短板”[J].教育科學(xué)論壇，2018，04：73-74.

[3]胡倩云.簡(jiǎn)述小學(xué)教育中勞動(dòng)教育的意義[J].才智，2019， 24：82.