陳永富

摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)模式被引入初中生物教學(xué)體系，參與式教學(xué)模式就是其中之一。參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是更注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)用參與式教學(xué)模式不但可以促進(jìn)學(xué)生的生成狀態(tài)，也能調(diào)動學(xué)生自主探索生物世界的積極性。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué)模式;運(yùn)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在初中教學(xué)階段，生物是一門非常重要的綜合性學(xué)科，教師想要有效培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力，就必須加強(qiáng)對傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的優(yōu)化。參與式教學(xué)模式具有創(chuàng)新性，不但可以滿足初中生物教學(xué)改革需求，也能促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的充分發(fā)揮，從而使學(xué)生獲得更加新穎的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和信心。

一、運(yùn)用參與式教學(xué)模式的意義

經(jīng)過深入的分析研討，我們將初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用意義歸納為以下兩方面：第一，運(yùn)用參與式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的自主能動性，提高生物教學(xué)效率。無論教師開展任何教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主能動性永遠(yuǎn)是第一位的。但是就初中生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，大多數(shù)教師都沒有落實(shí)這一點(diǎn)，不但會導(dǎo)致學(xué)生一直處于課堂的被動位置，也會影響生物教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。參與式教學(xué)模式最突出的應(yīng)用優(yōu)勢，就是符合初中生的思維發(fā)展規(guī)律和行為特征，教師組織學(xué)生開展參與式學(xué)習(xí)活動，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，也能大幅度提高生物教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)對初中生物教學(xué)體系的更新和改革。第二，運(yùn)用參與式教學(xué)模式可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。參與式教學(xué)模式的生成，主要基于以生為本教學(xué)思想。教師在生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)模式，不但可以促進(jìn)學(xué)生的思維覺醒，也能讓學(xué)生更好地融入課堂，從而凸顯學(xué)生的課堂主體地位、培植學(xué)生的主體意識，這些對學(xué)生生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的構(gòu)建和完善都大有裨益。

二、運(yùn)用參與式教學(xué)模式的策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

隨著我國信息科技的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為最主流的教育改革趨勢，教師根據(jù)生物教學(xué)需求加強(qiáng)開發(fā)利用多媒體技術(shù)資源，不但可以推進(jìn)生物智慧課堂的構(gòu)建，也能帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與生物課堂。基于此，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式時應(yīng)立足于當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲色俱佳的多媒體情境，這樣一方面可以充分激發(fā)學(xué)生參與生物課堂的興趣，提高學(xué)生對生物概念知識的理解吸納效率;另一方面也能發(fā)展學(xué)生的直觀想象思維，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解生物科學(xué)的本質(zhì)，從而為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用。

（二）教師要精心設(shè)計課程問題

首先，學(xué)生思維活動的產(chǎn)生，必然需要依托于問題引領(lǐng)，學(xué)生只有真正投入到對問題的深度探究狀態(tài)，才能得到強(qiáng)效的思維訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對生物課堂的充分參與。其次，雖然初中生的生物核心素養(yǎng)還處于構(gòu)建時期，但是好奇心強(qiáng)是他們最大的心理特征，這不僅是教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式的有力突破口，也是實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)策略的根本依據(jù)。基于此，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式時應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、以問題提升學(xué)生的思維活性，這樣一方面可以幫助學(xué)生開展有效的思維活動，另一方面也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生物課堂的全身心參與，從而使學(xué)生對生物概念知識產(chǎn)生深刻的記憶和理解，彰顯參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用價值。

（三）在教學(xué)中滲透生活元素

生物是一門對自然、生活中生命規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的學(xué)科，該學(xué)科兼具了生活性和綜合性。教師若能從學(xué)生的日常生活切入，就能幫助學(xué)生更加流暢地參與生物課堂探究，從而拉近學(xué)生與陌生生物概念知識之間的距離，并讓學(xué)生感知到生活和生物之間的緊密聯(lián)系。

（四）采用因材施教的教學(xué)理念

在以往的初中生物教學(xué)中，鑒于學(xué)生個體的差異性，有的學(xué)生對生物課程有著濃厚的探索興趣，學(xué)習(xí)理解能力也比較強(qiáng)，而有的學(xué)生認(rèn)為生物知識生澀難懂，參與課堂的積極性非常低迷，學(xué)習(xí)效率也差強(qiáng)人意。面對這種不良局面，教師在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)模式時，應(yīng)該堅持以生為本和因材施教原則，綜合考慮并尊重學(xué)生的個體差異，始終將滿足學(xué)生的心理需求放在首位，滲透分層教學(xué)思維，為不同能力層次的學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

生命觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究都是生物核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，教師想要加快學(xué)生生物核心素養(yǎng)成長步伐，也需要依托于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；诖耍谛聲r期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)開展生物實(shí)驗(yàn)探究，消除實(shí)驗(yàn)條件限制等客觀因素，為學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會，這樣一方面可以整合生物教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中存在的不足，另一方面也能鍛煉學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，培育學(xué)生的生物觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究意識，從而多維度完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合能力，提升參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有效性。

（六）運(yùn)用互動評價機(jī)制

就初中生物教學(xué)的實(shí)際情況來講，多數(shù)教師只在知識技能輸出階段應(yīng)用了參與式教學(xué)模式，而鮮少關(guān)注學(xué)生在課堂評價環(huán)節(jié)的參與度，這樣不但會降低參與式教學(xué)模式的應(yīng)用效果，也難以增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂評價不僅是學(xué)生參與課堂的絕佳契機(jī)，也是學(xué)生互動學(xué)習(xí)、自我反思、自我完善的主要途徑，創(chuàng)新評價機(jī)制有助于發(fā)揮參與式教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)勢。

三、結(jié)語

在新時期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該明確參與式教學(xué)模式的實(shí)踐價值并加強(qiáng)應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生參與課堂、自主探究的積極性，幫助學(xué)生更流暢地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加完整的生物知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與科學(xué)探究思維，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高質(zhì)量運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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