梁峰

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要提升增加聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容，進而使得學(xué)生獲得成功的樂趣，進而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和思考，把所學(xué)的物理知識和生活實際聯(lián)系起來。教師在教學(xué)活動中能夠采用生活化的教學(xué)，不但能夠加強教師和學(xué)生之間的交流與互動，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解物理知識。

一、導(dǎo)入新課生活化教學(xué)策略

（一）注重和學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，通過結(jié)合物理教學(xué)的具體內(nèi)容，使得學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)物理。在搜集和總結(jié)生活素材的過程中，教師要打破物理課堂的約束性，在課堂教學(xué)中把生活中發(fā)生的事和課堂物理規(guī)律結(jié)合起來，進而布置相關(guān)的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了物理規(guī)律知識能夠在生活中找到物理規(guī)律。并在之后的課堂教學(xué)中，給學(xué)生進行生活素材積累的分享，幫助學(xué)生更好的理解物理規(guī)律。

（二）鼓勵舊物改造，提升學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力

物理實驗在物理教學(xué)中占有重要地位，很多物理小實驗，即使不需要專業(yè)和精密的儀器，也可以通過簡單的動手操作來觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。教師可以通過選取可讓學(xué)生自己動手操作完成的實驗作為課前預(yù)習(xí)或課前預(yù)熱的形式布置給學(xué)生，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的流程、原則以及注意事項，關(guān)于實驗器材的選取鼓勵學(xué)生自己動手制作，選擇生活中廢舊的物品進行舊物改造，在這過程中，不僅提升了學(xué)生的動手能力，而且大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂導(dǎo)入部分，通過讓學(xué)生選取生活物品自制實驗器材，完成簡單的小實驗，達到對所學(xué)知識自我消化的目的，將教師講解的知識點變成自己所學(xué)到的知識點。這樣的課堂小實驗，對于有效展開新課教學(xué)、活躍課堂氣氛、有效提高學(xué)生的課堂集中度具有重要意義。

二、新課講授生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)對象生活化

在新時代的背景下，無論是哪一門課程，都應(yīng)該是以學(xué)生為主體，因此對于高中物理生活化教學(xué)而言，更是要深入高中生實際生活，針對高中生生活提升對物理的情感和興趣。尤其是對于高中生來說，他們不僅需要真正體會教學(xué)內(nèi)容的實際價值，同時還要準(zhǔn)備升學(xué)、高考等人生重要的選擇，這是高中生認知和思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是高中生價值觀發(fā)展的獨立階段。作為一個社會上獨立存在的人來說，高中生必須通過觸碰生活的實際內(nèi)容，從而有所感悟。因此為了能夠有效培養(yǎng)高中生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維拓展，教師必須從高中生的實際生活出發(fā)，以高中生為主體，開展物理生活化教學(xué)內(nèi)容。在進行高中物理課堂教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到高中生的真實需求，以提升物理課堂教學(xué)生活趣味性為教學(xué)重點，為高中生提供表達自己對物理的感受和獨特想法的機會，并從高中生的角度出發(fā)看待教學(xué)，并給予相應(yīng)的鼓勵，例如在《光的直線傳播》教學(xué)階段，可以不拘泥于教材上的教學(xué)內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生去回憶初中物理所學(xué)到的人的眼球折射的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識的經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生更快的聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，真正進入“光學(xué)”階段。

（二）教學(xué)指導(dǎo)生活化

尊重高中生差異性發(fā)展，進行單獨指導(dǎo)在高中物理生活教育中有著非常關(guān)鍵的作用，尤其是從不同高中生的生活角度出發(fā)，能夠有效提升高中生的興趣。而且在對高中生進行物理生活化教學(xué)的過程中，也要關(guān)注到高中生的實際生活。由于在高中階段，大部分學(xué)生已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)出現(xiàn)了很大的差別，因此會對他們的認知和價值觀的認識造成不同的影響，所以每個高中生個體展現(xiàn)出來的現(xiàn)象也是不一樣的。教師在對高中生進行物理教學(xué)指導(dǎo)的時候，也要通過學(xué)生的實際生活作為出發(fā)點，因人而異的進行指導(dǎo)。以“光學(xué)知識應(yīng)用”為例，有些同學(xué)的家長是做醫(yī)生的，因此在父母潛移默化的影響下，這一部分同學(xué)可能對于光學(xué)在醫(yī)學(xué)現(xiàn)象當(dāng)中的應(yīng)用認知程度更高;而有一些同學(xué)的家長是做軍人的，因此他們在認知光學(xué)知識的時候，可能更多的將光學(xué)知識與軍事領(lǐng)域相結(jié)合。所以對于教師而言，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指點，尤其是重點，難點內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生家庭背景或已有的知識經(jīng)驗，對他們進行單獨指導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的點出發(fā)進行指導(dǎo)，更有利于幫助學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)評價生活化教學(xué)策略

因高中物理生活教學(xué)有其獨特的含義，所以在教學(xué)評價中，教師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)觀念，打破固有思維，不單單從學(xué)生的知識水平、測試成績等方面進行評價，還可從學(xué)生的能力水平、方法掌握等方面進行評價。在對學(xué)生的能力評價方面，這個能力水平就不僅包括公式計算能力、題目理解能力，還應(yīng)該包括對生活現(xiàn)象的觀察能力、理解生活現(xiàn)象的能力，將物理常識應(yīng)用于生活的能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一地用成績來評價學(xué)生的評價方式，讓教學(xué)評價生活化，更加關(guān)注學(xué)生的生活能力。教師通過對學(xué)生的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于成績之外的閃光點，善于挖掘?qū)W生不同方面的能力。生活是我們存在于世界上不可或缺的一個存在，學(xué)習(xí)也是為了更好的生活，所以教學(xué)離不開生活，教學(xué)評價也離不開生活。

物理來源于生活，應(yīng)用于生活。物理知識與現(xiàn)實生活密切有關(guān)。本文對高中物理生活化教學(xué)進行了探究。為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力、為一線教師實施生活化教學(xué)提供參考等研究意義為本文的出發(fā)點，從相關(guān)概念及理論入手，了解生活化的發(fā)展脈絡(luò)，基于對學(xué)生和教師的調(diào)查結(jié)論，提出了實施生活化教學(xué)的原則及策略。

參考文獻

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