勾洪金

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，構(gòu)建出了以“學(xué)科核心素養(yǎng)”的現(xiàn)代化教育教學(xué)體系，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、方法的變革提供了明確的方向。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)流程仍存在較大缺失，主要表現(xiàn)為教師教學(xué)理念“功利化”，教學(xué)方法“單一化”等，小學(xué)生的課堂積極性、知識(shí)接受效果不夠理想。因而，教師要及時(shí)意識(shí)到以上問(wèn)題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，對(duì)“教”與“學(xué)”進(jìn)行深刻反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、凸顯學(xué)生的主體地位，注重“教”而非“導(dǎo)”

教師是課程的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師只有發(fā)揮出自身的組織作用、引導(dǎo)作用，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)步步引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生一步步拔高自身的認(rèn)知，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生真正有所收獲。比如，在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。比如，教師可以讓學(xué)生自主觀察表盤(pán)，并嘗試提出問(wèn)題。學(xué)生在自主思考過(guò)程中，會(huì)逐漸了解到鐘表的組成，時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別等內(nèi)容。然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和秒針的關(guān)系，并讓學(xué)生逐漸理解“一分鐘等于60秒”的原理。學(xué)生跟隨教師的思路會(huì)發(fā)現(xiàn)“當(dāng)秒針轉(zhuǎn)一圈時(shí)，分針走了一個(gè)刻度”的客觀事實(shí)，進(jìn)而逐漸認(rèn)識(shí)到時(shí)間的計(jì)量。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生分辨6點(diǎn)、12點(diǎn)、9點(diǎn)、3點(diǎn)時(shí)時(shí)針和分針的相對(duì)位置，進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，加深對(duì)時(shí)、分、秒的印象。在此過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步理解時(shí)間的概念、意義，也能夠一步步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維能力也能夠得到有效發(fā)展。

二、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課程改革構(gòu)建出了新的課堂觀，多次強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，著重突出“課堂是對(duì)話(huà)、溝通、合作、探究展示的平臺(tái)”。在此形式下，如何從傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌式”教學(xué)中脫離出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用，是新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為此，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，數(shù)學(xué)教師要將合作教學(xué)置于首要位置。在開(kāi)展合作教師之前，要秉持“因才分配、均衡發(fā)展”的原則進(jìn)行小組劃分。然后，為確保合作教學(xué)的有效性，教師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)體系做好備課設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容必須要符合合作教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生以合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，助力學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得多元發(fā)展。比如在冀教版四年級(jí)上冊(cè)“平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖 ”的教學(xué)中，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖，教師在可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式調(diào)查班上同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度，如一般、喜歡、非常熱愛(ài)等，在調(diào)查數(shù)據(jù)后，小組成員分工協(xié)作，一位同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查，一部分同學(xué)分析數(shù)據(jù)，另一部分同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)圖的繪制。通過(guò)生生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，既保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能有效促使學(xué)生合作探究能力的形成。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

針對(duì)小學(xué)生群體，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著極其重要的影響，一次積極的鼓勵(lì)和賞識(shí)，就能在很大程度上維持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓小學(xué)生保持更高的興趣和自信參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)冀教版二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體（一）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：由5個(gè)小立方體搭成的立體圖形，從上面、正面、左面看分別是什么形狀呢？問(wèn)題提出后，小學(xué)生卻誕生了新的問(wèn)題，紛紛反問(wèn)老師：小正方體是否有個(gè)數(shù)及擺放位置上的限制呢？為一些不熟悉的形狀要怎么描述呢？……在這一氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，提出一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)新奇卻又和知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)他們的大腦也會(huì)異常活躍，各項(xiàng)思維得到激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和認(rèn)可，讓學(xué)生在內(nèi)心深處燃起一股自信。如此一來(lái)，學(xué)生的活躍度進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能保持更高的信心和熱情。

總結(jié)

新課程改革的提出意味著當(dāng)代教育體系要朝著更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展，作為新時(shí)代的小數(shù)學(xué)教師，既要及時(shí)更新教育理念，也要找出以往教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，積極采取更多的、新穎的教學(xué)方法，既保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能在無(wú)形中發(fā)展他們的思維，最終切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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