陳鵬東

摘要：通過全面推進新課程改革，不僅對語文教育各個領(lǐng)域的工作起到了積極的推動作用，而且為我國各理科系的教學(xué)改革和創(chuàng)新指明了具體的發(fā)展方向。這也意味著，在新課程改革的背景下，中學(xué)地理教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，積極尋求研究與創(chuàng)新的教學(xué)路徑，進一步完善中學(xué)地理教學(xué)模式。因此，通過新課程改革有效實施教學(xué)要求，建立高效的中學(xué)地理教學(xué)已成為中學(xué)地理教師的重要課題。本文探討了新課程改革背景下中學(xué)地理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《地理課程標準》規(guī)定：“應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和實踐來安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的體驗和體驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力……”根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合課堂教學(xué)策略和中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，探索和研究課堂教學(xué)實效性的實際應(yīng)用。

新課程標準要求現(xiàn)代教育工作者重視促進學(xué)生的核心職業(yè)能力和全面發(fā)展。這意味著中學(xué)地理教師首先要改變以往成就的教育觀念，明確新時期教育事業(yè)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)涵，這是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要前提。以學(xué)生為中心，明確學(xué)生是課堂的真正主人翁，并將其滲透到日常地理課堂教學(xué)中，積極探索和研究地理課程教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的改進和優(yōu)化，構(gòu)建高效的中學(xué)地理課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

目前，大多數(shù)中學(xué)地理課堂普遍存在個別化教學(xué)模式和機械化教學(xué)方法的教學(xué)弊端。究其原因，是應(yīng)試教育的理念早已深深植根于大多數(shù)中學(xué)地理課堂的教學(xué)工作中。因此，教師需要改變自己的教育觀念，才能有效地在中學(xué)地理課中實施。充分說明了素質(zhì)教育理念對推進中學(xué)地理教育改革的重要性，落實素質(zhì)教育理念的基本要求，堅持以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效發(fā)揮。因此，中學(xué)地理教師可以創(chuàng)設(shè)有問題的課堂教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在“產(chǎn)生疑問、澄清疑問、解決疑問”的過程中，實現(xiàn)對地理知識的深入理解和掌握例如，在“感受地球運動”的教學(xué)中，教師可以采用從簡單到復(fù)雜、從簡單到深入的問題推進方法，遵循中學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)造不同深度的問題情境，比如學(xué)生的問題：地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？地球自轉(zhuǎn)的周期是多少？地球自轉(zhuǎn)如何影響我們的生活？逐步深化問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

2、優(yōu)化識圖閱讀課堂教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

就地理而言，課程與其他傳統(tǒng)學(xué)科的最大區(qū)別在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。地圖和圖表是地理語言的重要組成部分，是教師進行教學(xué)活動的重要教學(xué)工具。它們包括豐富的地理信息和地理知識。地理圖表教學(xué)可以幫助學(xué)生更清晰、直觀地掌握和理解更抽象、更復(fù)雜的地理知識。它對提高學(xué)生的地理專業(yè)技能、區(qū)域認知和地理鍛煉能力具有重要作用。因此，中學(xué)地理教師應(yīng)進一步優(yōu)化識圖課，注重學(xué)生讀卡技能的培養(yǎng)。例如，在教授理解地圖時，教師可以介紹面向生活的教材，向?qū)W生展示當?shù)氐貓D，并讓學(xué)生嘗試在地圖上找到自己的家。然后教師可以以本地地圖為例，教授學(xué)生地圖的基本元素，如方向、比例、圖例和標記，加深學(xué)生對地圖的理解，有效提高學(xué)生的地圖閱讀能力。

3、拓展實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生核心能力

中學(xué)地理是一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，教師不僅要注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改進，還要拓展實踐教學(xué)活動，積極組織學(xué)生參與地理實踐活動，提高學(xué)生的地理實踐技能、人地觀念等核心地理素質(zhì)，同時有效地增強學(xué)生運用地理知識解決問題的能力，真正達到鼓勵學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，在講授“溫度和溫度分布”課程時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，指導(dǎo)每個小組記錄和研究一周中不同時段和時間的溫度分布，并創(chuàng)建準確的記錄和排序。此外，還應(yīng)讓每個小組成員明確任務(wù)的分工要求和調(diào)查的基本條件。教師應(yīng)在每組的考試和實踐教學(xué)活動中對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，以確保實踐教學(xué)活動的有效性。

總之，中學(xué)地理作為一門重要的基礎(chǔ)實踐學(xué)科，在提高學(xué)生的地理思維、地域認知、地理概念和實踐技能方面起著至關(guān)重要的作用。在全面實施和推進新課程改革的基礎(chǔ)上，大力推進中學(xué)地理教育，積極創(chuàng)新和改進現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。中學(xué)地理教師必須堅持以學(xué)生為本的教育理念和素質(zhì)教育理念，才能：在培養(yǎng)學(xué)生地理核心能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的前提下，不斷改進和創(chuàng)新地理教學(xué)模式，研究和實踐先進的教育方法。促進地理專業(yè)技能和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻

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