涂瑤

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)面臨新課程教學(xué)改革的壓力。而初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。本文針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);家國(guó)情懷;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語(yǔ)文課程承擔(dān)著向?qū)W生傳授中國(guó)悠久的語(yǔ)文文化，展示我國(guó)燦爛的古代文明，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)文的熟悉，從而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)心理，提升民族自信、文化自信。因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格接班人。教師要積極運(yùn)用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、初中語(yǔ)文在古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的意義

古詩(shī)文集我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧之大成，是我國(guó)古代先民智慧的結(jié)晶，學(xué)些古詩(shī)文能夠使學(xué)生對(duì)古代人們生活的場(chǎng)景、意識(shí)、形態(tài)等進(jìn)行熟悉，提升學(xué)生的人生感悟，從而更好的豐富學(xué)生的人生閱歷，提高學(xué)生的思想文化水平，并且能夠有效傳承我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是由于初中語(yǔ)文在中考中占有重要的地位，因此部分教師和學(xué)生不重視在語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，對(duì)語(yǔ)文課程的家國(guó)情懷也不感興趣，導(dǎo)致初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中家國(guó)情懷教學(xué)效率不高，學(xué)生積極參與度也不高。二是由于傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)模式單一，教師往往以讀課本的方式向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)文知識(shí)的講解，這無(wú)疑降低了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。教師教學(xué)理念的落后、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的不足導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新比較困難，使得初中語(yǔ)文課程古詩(shī)文教學(xué)枯燥乏味，難以提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。三是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是極為不利的。導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，無(wú)法有效提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)不到新課程教學(xué)改革的要求，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。以上幾點(diǎn)需要教師有效創(chuàng)新教學(xué)理念，提高初中語(yǔ)文課古詩(shī)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文在古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的策略

（一）積極創(chuàng)作情景劇，滲透家國(guó)情懷

在新課程改革背景下的初中古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，充分反映滲透家國(guó)情懷的相關(guān)性和有效性。在初中古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，首先要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，通過(guò)情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。教師可以創(chuàng)造古詩(shī)文教學(xué)情境，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)國(guó)知識(shí)，根據(jù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)文，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。

例如《桃花源記》適合于創(chuàng)作情景劇，教師可以根據(jù)這一古詩(shī)文的特點(diǎn)，全面引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作相關(guān)的情景劇。首先，分析并檢查本文中出現(xiàn)的各種場(chǎng)景。教師要全程引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生編寫(xiě)劇集和劇本，并對(duì)劇本進(jìn)行深入分析研究，根據(jù)人物的個(gè)性，找出相關(guān)語(yǔ)言，描述心理活動(dòng)。通過(guò)情景劇的創(chuàng)作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)以生動(dòng)有趣的方式改變?cè)锌菰锏墓旁?shī)文學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作、表演、評(píng)論等，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)和掌握古詩(shī)文學(xué)習(xí)技巧。在這個(gè)情景劇中，教師可以滲透該古詩(shī)文的創(chuàng)作背景，東晉時(shí)，中原混戰(zhàn)，百姓渴望生活安定、與世無(wú)爭(zhēng)，但這樣的世外桃源只能存在于幻想中，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。以此增加學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)百姓生活安定的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的家國(guó)情懷，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

（三）通過(guò)提問(wèn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著新課程改革的不斷深入，題型已由主觀性測(cè)試題轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，并要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下更深入地研究?？梢圆捎锰釂?wèn)教學(xué)的方法，將古詩(shī)文中包含的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正體會(huì)古詩(shī)文中作者的情感、文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。教師可以采用多媒體的教學(xué)方法，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象符號(hào)變成生動(dòng)的圖片或視頻，并讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的樂(lè)趣。

例如在《鄒忌諷齊王納諫》一課中，教師可以提問(wèn)這篇課文記敘了一件什么家庭小事？得到了一個(gè)什么道理？采用了什么說(shuō)理方法？有什么好處？等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，做到居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠(yuǎn)則憂其民，實(shí)現(xiàn)初中古詩(shī)文教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（四）讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文的美感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育

審美教育是學(xué)習(xí)初中古詩(shī)文最直接有效的方法，通過(guò)朗讀古詩(shī)文的情感、古詩(shī)文的語(yǔ)境和古詩(shī)文的意象，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，也可以幫助學(xué)生思考和討論一些人生問(wèn)題。初中古詩(shī)文中的詩(shī)歌具有很強(qiáng)的韻律感，而這些韻律往往是詩(shī)人心情的一種表達(dá)，節(jié)奏不同往往表現(xiàn)出作者不同的心情：快節(jié)奏往往表明作者情緒高漲;低節(jié)奏最常表現(xiàn)在悲傷的情緒中。

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革，教師要積極運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，積極滲透家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而有效提升學(xué)生古詩(shī)文綜合素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，體會(huì)歷史帶給我們的厚重與沉淀，實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

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