肖杰

摘要：興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要去學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，這就需要教育工作者結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程目標(biāo)的不斷深化、推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高。課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是推動(dòng)人們?nèi)プ鲆患虑榈膹?qiáng)大支撐力。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，正在形成對(duì)客觀事物的認(rèn)知，而興趣能夠促使學(xué)生在某一領(lǐng)域深入探索和鉆研，達(dá)到超出學(xué)習(xí)目標(biāo)的更佳效果[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師通過講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣起著極大的促進(jìn)作用。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)吸收和接納教師所傳授的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且愿意嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中;而對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)速度慢，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，不利于綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。從古至今，有非常多的數(shù)學(xué)家，都是因?yàn)樽陨韺?duì)數(shù)學(xué)感興趣才能夠有所成就。雖然我們不要求每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但是興趣的加持和驅(qū)使能夠讓學(xué)生始終保持高度的頭腦活躍狀態(tài)。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是需要教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的主要問題，采取更加有針對(duì)性的解決對(duì)策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣

好奇心的激發(fā)以及強(qiáng)化成為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。教師運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，為學(xué)生講解有趣的自然常識(shí)等，讓學(xué)生在教師多個(gè)“為什么”的話語(yǔ)引導(dǎo)下，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽提出自己的疑惑，教師進(jìn)行耐心講解[3]。對(duì)于容易解釋的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，做好方向性的指導(dǎo)即可，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，形成初步的理性思維以及探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，教師可以嘗試為學(xué)生課下留問題，促使學(xué)生自行在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課中無法理解的問題以及概念學(xué)會(huì)總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流與討論，從而避免了數(shù)學(xué)單調(diào)無味的邏輯訓(xùn)練，使學(xué)生在問題提出后，調(diào)動(dòng)自我的興趣解決問題，提升邏輯思維能力。

（二）在教學(xué)中設(shè)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心，各種懸念往往能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在課堂上，教師就可基于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將其能力水平聯(lián)系起來，科學(xué)合理地設(shè)置懸念，對(duì)思維情境予以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿強(qiáng)烈的新奇感和求知欲，迫切地想要去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。陶行知先生曾說：“生活即教育?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于生活中積極探尋、認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。并在課余時(shí)間經(jīng)常組織各種類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)把生活中遇到的各種問題有效解決。

以“多邊形的面積”一課為例，教師在教學(xué)本課時(shí)可以問學(xué)生：“如果三角形和平行四邊形的不等底或不等高，它們之間還有沒有‘一倍與‘兩倍的關(guān)系？”組織學(xué)生相互討論，然后得出結(jié)論：若是三角形與平行四邊形的底相等但高不相等或高相等但底不相等，兩者便沒有“一半”或“兩倍”的關(guān)系。教師可以再引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)它們的底、高與面積一定時(shí)，三角形的高同平行四邊形的高、底又是什么關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)以及和同學(xué)之間的討論，學(xué)生進(jìn)一步了解了三角形面積知識(shí)。

（三）采用小組合作法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，最常見的是小組合作的教學(xué)方法。小組合作能夠以學(xué)生激勵(lì)學(xué)生的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)初期，為班上的學(xué)生合理的分組，并且在分組時(shí)，教師要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素，為小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步提供條件，以更加有效的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。這種小組合作的形式讓小組中的每個(gè)組員都會(huì)加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且在身邊同伴的影響下，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解應(yīng)用題時(shí)，可以以小組合作的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行思考，并提出自己的見解。最后，小組派出代表上臺(tái)分享解題思路。

小組合作的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又最大限度地將課堂主體讓位于學(xué)生，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小組合作的教學(xué)方法不僅可以在課堂授課時(shí)使用，而且可以延伸至課后鞏固階段。眾所周知，完整的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)包含課前備課、課時(shí)授課和課后鞏固三個(gè)階段，課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，一定程度受到課后鞏固階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響。因此，課后鞏固的重要性也是不言而喻的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置課后鞏固作業(yè)時(shí)，僅僅停留在表面，并不會(huì)注重對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和鍛煉，更不用說激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以采取小組合作的方式。

例如，教師在講解完“認(rèn)識(shí)三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以小組為單位，讓小組成員利用課后的時(shí)間，合作找出生活中與三角形有關(guān)的元素，并且通過形象化的方式記錄下來，在下節(jié)課正式上課之前，選出小組的代表將找出的生活中三角形元素進(jìn)行展示。教師通過小組合作的方法，以學(xué)生激發(fā)其他學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，興趣愛好是豐富并充實(shí)人的重要?jiǎng)恿?。?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更容易對(duì)外界的事物產(chǎn)生好奇心和新鮮感。因此，教師將學(xué)生的愛好和興趣融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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