彭梅珍

摘要：數(shù)學(xué)作為以形象思維和抽象思維為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，他們是最基本的數(shù)學(xué)思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思維可視化理念能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;思考;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)知識(shí)是十分抽象的。由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ诔橄蟾拍詈茈y理解。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易聽懂的可視化的知識(shí)，貼近于生活的內(nèi)容，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式背后的內(nèi)容。思維可視化的的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維可視化教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

在小學(xué)階段，學(xué)生本身的認(rèn)知還十分薄弱。自身視野還不開闊，見識(shí)到的事物也少，總體生活經(jīng)歷也較單薄。所以要盡量符合學(xué)生認(rèn)知，創(chuàng)建生活情景，將熟悉的事物擺在課堂之內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將有關(guān)角的生活內(nèi)容引入在課堂，讓學(xué)生觀察生活中所蘊(yùn)含的角，起到情景創(chuàng)設(shè)目的。在具體情景之中，學(xué)生注意力也會(huì)更集中，數(shù)學(xué)教師可以提問：在教室里，你們能觀察到有哪些角？讓學(xué)生進(jìn)行討論之后再進(jìn)行回答。以此類推，在講解軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)的時(shí)候，觀察教室內(nèi)的軸對(duì)稱事物，比如門、黑板等來自于生活中的常見物品。但數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念與生活之間關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師及時(shí)點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生迅速回憶，將課本與生活聯(lián)系，在具體情景之中展示數(shù)學(xué)魅力。而且現(xiàn)代化教學(xué)方式十分發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體等方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)課堂與生活相聯(lián)系起來。

二、可視化思維要通過數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)

1.使用“數(shù)字”識(shí)別和測(cè)量圖形

借助數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和其他“數(shù)字”，學(xué)生更為深入地理解圖形特征。用高度、底部、邊緣和角度的特征描述正方形、三角形，長(zhǎng)方形等等，以及幫助學(xué)生理解銳角三角形、等邊三角形和銳角角形之間的關(guān)系。通過測(cè)量和計(jì)算圖形特征，如邊緣、角度、高度、周長(zhǎng)和體積，可以準(zhǔn)確描述圖形的幾何特性。例如，教師在教授對(duì)長(zhǎng)方形的初步理解時(shí)，矩形的特征用數(shù)字1、4和4概括，即矩形有一個(gè)面、四個(gè)頂點(diǎn)和四條邊。矩形的特征與三個(gè)數(shù)字相連，以描述矩形的最典型特征，在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)造出一個(gè)非常具體的矩形表示，這對(duì)未來計(jì)算六面曲面的學(xué)習(xí)非常有幫助。

2.通過數(shù)字表示圖像和運(yùn)動(dòng)的具體位置和運(yùn)動(dòng)

比如圖形所處的前后左右，東西南北、上下左右都可以用數(shù)字來呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過橫豎方向的小方格來呈現(xiàn)圖形的具體位置，以及圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡也可以用數(shù)字來呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生形成空間概念是大有裨益的。

3.通過數(shù)字教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維和方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)可視化思維對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起到非常好的作用。教師在教學(xué)時(shí)，可以先講解理論知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)教師講解的理論知識(shí)，用圖片的方式表現(xiàn)出來。通過這樣的方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用自己的方法進(jìn)行記憶和融會(huì)貫通。例如，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)"圖案美——平移與旋轉(zhuǎn)"的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考如何能夠這些圖形，從一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)狀態(tài)，需要進(jìn)行哪些的變化，進(jìn)行了平移還是旋轉(zhuǎn)，與原圖形比較。為了幫助學(xué)生更加輕松的完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師也必須做出相關(guān)的改變。通過畫圖教學(xué)，延伸學(xué)生的思維，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的、容易理解的圖片，返璞歸真，真正體現(xiàn)教育的意義。

三、圖文并茂，讓抽象變得更加具體

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生仍然是兒童，所以數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的教學(xué)時(shí)，就必須要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展的過程，有規(guī)律的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。有些數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)非常急躁，希望學(xué)生盡快掌握相關(guān)的知識(shí)，所以在講解時(shí)往往忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力。在課堂教學(xué)時(shí)直接開展理論講解，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也很難理解。而作畫教學(xué)法則大不相同，在遇到抽象短難題時(shí)，學(xué)生可以用三角形或者圓形來代替題目中復(fù)雜的文字，用圖形簡(jiǎn)單表示出最后的方程式，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。這個(gè)過程雖然有一點(diǎn)復(fù)雜，但卻非常符合兒童的學(xué)習(xí)心理過程，也能有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體。

舉一個(gè)例子，在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)時(shí)，有這樣一道例題，因?yàn)榧夹g(shù)革新，公司8月份的用煤量為240噸，相比較于原計(jì)劃節(jié)省了七分之一，那么請(qǐng)問8月份原計(jì)劃的用煤量是多少呢？在這道例題中，頻繁出現(xiàn)8月份的用煤量，也出現(xiàn)了一些迷惑性的數(shù)字，這對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來說，是有不小的難度。在講解此類型題目時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以要求學(xué)生用畫圖的方法，將線段平均分成七份，根據(jù)題目的要求，從而得出解題思路。通過這樣的課堂畫圖教學(xué)，將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)題型變成了學(xué)生常見的計(jì)算題型，在不斷的畫圖中學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展速度越來越快，對(duì)于人才的要求也是充滿多元化的色彩。因此教育行業(yè)也是推陳出新，以培養(yǎng)德智體美的多元化綜合性人才為主要目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，提出加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的可視化思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和創(chuàng)造能力得到大幅的提升。

參考文獻(xiàn)

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