黎利國(guó)

摘要：以讀促寫(xiě)是種閱讀、寫(xiě)作相互滲透的教學(xué)模式，諸多教學(xué)實(shí)踐已表明，以讀促寫(xiě)能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，可令學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言方式與其在特定情境中表達(dá)含義環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的影響，從而加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)組織寫(xiě)作的水平。本文從以讀促寫(xiě)的理論進(jìn)行分析，提出了以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的措施，為初中教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用措施

引言

伴隨國(guó)內(nèi)新課改教育的深入推廣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中，需聯(lián)合教學(xué)方針，利用以讀促寫(xiě)方法，開(kāi)拓學(xué)生思路，在逐漸提升學(xué)生閱讀水平時(shí)，也應(yīng)提高寫(xiě)作水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合是種合理的教學(xué)途徑，不僅豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、記背閱讀知識(shí)

詞匯、短語(yǔ)、句子是進(jìn)行寫(xiě)作重要內(nèi)容，寫(xiě)作憑借這些素材的序列組合展開(kāi)語(yǔ)言表述。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)重視積累詞匯、短語(yǔ)或語(yǔ)句，這些素材可以充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。同時(shí)，可令寫(xiě)作內(nèi)容銜接性更佳，正確闡明應(yīng)表示的涵義，合理地設(shè)計(jì)作文布局與形式。而這些素材大多來(lái)自閱讀，閱讀涵蓋了大量的單詞、短語(yǔ)與句子。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材累積，以保障學(xué)生可以更好地完成記背英語(yǔ)，然后將記背知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。比如，教師在講解7年級(jí)《I can dance and play the guitar》一課時(shí)，涉及到閱讀教學(xué)時(shí)，可先展示幾幅人物圖片，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“Can you/he/she dance？”“Can you/he/she play the guitar？”指引學(xué)生使用“Yes，I/he/shecan”，通過(guò)對(duì)話令學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞can的用法，利用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用圖片或多媒體視頻便于進(jìn)行Pairwork溝通式的口語(yǔ)交流活動(dòng)，令學(xué)生多閱讀課文內(nèi)容，牢記文中句式Can you swim/paint/sing？Yes，I can./No，I cant.Can you/he/she/you dance？/Yes，I/he/she/wecan.No，/he/she/we cant.What club do you want to join？I want to join…club等，新詞匯guitar，dance，swim，sing，chess，speak，drum，trumpet等，通過(guò)對(duì)新單詞、句子的積累記憶【1】，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平得到鍛煉。

二、拓展學(xué)生閱讀

初中英語(yǔ)閱讀教材涵蓋了影視、生活、音樂(lè)、教育等諸多范疇的內(nèi)容，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言具有特色，學(xué)生可將其作為借鑒范文。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)閱讀課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，可以是日記、對(duì)話，或改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等各種形式的寫(xiě)作。通過(guò)營(yíng)造這種創(chuàng)新式的寫(xiě)作氛圍，學(xué)生可把握更多的寫(xiě)作知識(shí)，積極參加多主題的寫(xiě)作訓(xùn)練，勇于運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表述自身觀點(diǎn)，具有較高的寫(xiě)作水平，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提升整體寫(xiě)作能力。例如，在講解七年級(jí)課程《When is your birthday？》時(shí)，為實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作實(shí)踐，給學(xué)生安排“Whats the difference between your birthdays”的創(chuàng)新性寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀課文中所獲取的知識(shí)【2】，向同學(xué)描述自己生日party的內(nèi)容并寫(xiě)出與其他同學(xué)party的區(qū)別。通過(guò)這種創(chuàng)新式寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生的寫(xiě)作積極性被發(fā)揮出來(lái)，自主進(jìn)行拓展閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、開(kāi)展交流活動(dòng)

若中學(xué)生不能嫻熟把握與靈活使用閱讀方法，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音與閱讀的整體認(rèn)知。教師可按照各年級(jí)不同閱讀的需求，并聯(lián)合學(xué)生具體狀況，在每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，特意組織進(jìn)行英語(yǔ)交流實(shí)踐課，使學(xué)生在交流實(shí)踐中，把握朗讀技巧。例如，在仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)課程《I'm going to play basketball》時(shí)，教師應(yīng)先組織學(xué)生共同聽(tīng)錄音，令學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)讀音;然后要求學(xué)生跟隨錄音開(kāi)展朗讀，并重視重點(diǎn)讀音;再令學(xué)生開(kāi)展自我鍛煉，效仿錄音內(nèi)對(duì)話積極朗讀;教師可將學(xué)生分成若干小組，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展交流情境模擬，在交流中，可充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，主動(dòng)發(fā)表自己想法，當(dāng)交流實(shí)踐完成后，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，選出最佳表演。最后，教師還應(yīng)要求學(xué)生聆聽(tīng)錄音，令學(xué)生尋找自己發(fā)音與錄音的差距，并要立即改正。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的交流鍛煉，可提升學(xué)生英語(yǔ)表述水平，進(jìn)而為英語(yǔ)寫(xiě)作提供牢固的基礎(chǔ)。

四、靈活選擇反饋

在初中時(shí)期，諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還停滯于小學(xué)階段，所以對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師需及時(shí)給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的反饋。這些反饋的目的，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的自信心，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。部分學(xué)生會(huì)發(fā)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)習(xí)有些力不所及，特別是關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作，小學(xué)時(shí)期未能接受系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致諸多學(xué)生缺乏信心，因此及時(shí)反饋至關(guān)重要，及時(shí)反饋可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的有效過(guò)渡，完成寫(xiě)作方式的改變。教師可利用直接反饋的類型，指正學(xué)生于寫(xiě)作中存在的缺陷，這樣學(xué)生會(huì)迅速了解自己發(fā)生錯(cuò)誤原因并改正。直接反饋效果非常顯著，有利于學(xué)生將零碎知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，令其形成某種知識(shí)體系，有利提高學(xué)生綜合水平。另外，及時(shí)反饋?zhàn)⒅胤答伒挠行浴?】，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)或?qū)⒈硎鲚^好的內(nèi)容盡快地反饋于學(xué)生。教師反饋能夠推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)增強(qiáng)信心，捋順學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作一脈相連，初中時(shí)期英語(yǔ)是重要的教育學(xué)科，在傳統(tǒng)教育的背景下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)通常會(huì)忽視英語(yǔ)的適用性。要令學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的共同發(fā)展，脫離不開(kāi)英語(yǔ)教師將閱讀與寫(xiě)作相互融合的努力，這才會(huì)達(dá)成學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平與寫(xiě)作水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娟娟.以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2021（36）：117-118.

[2]王健.淺析“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2021（37）：177-178.