摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是許多小學(xué)生認(rèn)為難度較大的學(xué)科，許多小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往都會(huì)感受到較大的學(xué)習(xí)壓力。這種情況主要是因?yàn)檫M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)知識(shí)整體具有一定的抽象性，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，這一階段的學(xué)生的思維模式主要還是以形象思維模式為主，所以大多數(shù)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)存在著興趣不足的問(wèn)題。而課前導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)合理的課前導(dǎo)入活動(dòng)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)課程導(dǎo)入的研究工作，發(fā)揮出課前導(dǎo)入的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往都是嚴(yán)格地按照教材中的課程設(shè)計(jì)開(kāi)展授課活動(dòng)。但是在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生整體的積極性無(wú)法得到充分地調(diào)動(dòng)，并且使得整體的教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響。而如果教師在教學(xué)的過(guò)程中可以做好課前導(dǎo)入，那么就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生以更高的積極性和專注度投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的原則

1.應(yīng)當(dāng)保證課前導(dǎo)入的內(nèi)容具有針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要把握好在課前導(dǎo)入中所設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，面臨的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是在學(xué)習(xí)能力層面都存在著較大的區(qū)別。所以教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入時(shí)，必須把握好不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際情況選擇具有針對(duì)性的課前導(dǎo)入策略，最大限度地發(fā)揮出課前導(dǎo)入的作用。

2.確保課前導(dǎo)入的吸引力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師所展開(kāi)的課程導(dǎo)入活動(dòng)，如果擁有較強(qiáng)的吸引力，那么就可以極大地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。針對(duì)這一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入活動(dòng)整體的設(shè)計(jì)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，依靠學(xué)生自身的力量很難長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)現(xiàn)專注學(xué)習(xí)。所以教師就應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出課前導(dǎo)入的作用，不斷地提高課前導(dǎo)入的吸引力，從而充分的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.保證課前導(dǎo)入的趣味性

開(kāi)展課前導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的根本目的，就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)非常重要的一點(diǎn)，就是必須保證課前導(dǎo)入整體的趣味性。只有在讓課前導(dǎo)入活動(dòng)保持較高趣味性的情況下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的教學(xué)策略

1.通過(guò)制造懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生往往都有著非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)于自身感興趣內(nèi)容往往也有著非常強(qiáng)的探索欲望。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以以學(xué)生的這種心理狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行課前導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生在自身求知欲望的驅(qū)動(dòng)下不斷地開(kāi)展，探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高教學(xué)整體的質(zhì)量和效率。所以教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生心理狀態(tài)相匹配的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在進(jìn)行《厘米、分米、米》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可向?qū)W生提出問(wèn)題?！霸谑裁辞闆r下1=10？，又在什么情況下1=100？”通過(guò)這種問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑的心理。因?yàn)檫@種問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)之間產(chǎn)生了沖突，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且讓以更強(qiáng)烈的好奇心參與到教師的授課活動(dòng)中，使得整體的教學(xué)質(zhì)量可以得到充分的提升。

2.通過(guò)實(shí)踐操作的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

許多小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的過(guò)程中，之所以的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到理想中的水平。主要就是因?yàn)樵S多小學(xué)生對(duì)于各類具有抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，在這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)意識(shí)地把各種具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化的處理，從而幫助學(xué)生可以更好地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解。所以教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的過(guò)程中，就可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作的模式進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)。將各種較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中的事物，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解。例如在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》這一內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師就可為學(xué)生提供足夠數(shù)量的長(zhǎng)方形和正方形紙塊，然后讓學(xué)生嘗試將這些紙塊拼成長(zhǎng)方體和正方體。通過(guò)這樣的手段就可以讓學(xué)生更好地理解具在知識(shí)點(diǎn)中涉及的立體幾何知識(shí)，并且在實(shí)際操作的過(guò)程中，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)提起更高的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目標(biāo)。

3.構(gòu)建生活化教學(xué)情境進(jìn)行課前導(dǎo)入

教學(xué)情境的構(gòu)建對(duì)于課程導(dǎo)入質(zhì)量的提升，也有著非常重要的作用。所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以從學(xué)生日常生活中的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建起與生活實(shí)際之間關(guān)系緊密的教學(xué)情境，并且教師還應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)情境的為學(xué)生展示出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

4.通過(guò)教學(xué)游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于游戲的興趣是非常高的，所以教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展有關(guān)的教學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入活動(dòng)。讓學(xué)生在參與教學(xué)游戲的過(guò)程中，可以更加充分理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要充分的把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生理解能力的教學(xué)游戲，并且還應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)游戲的度，避免讓學(xué)生過(guò)于沉迷于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲，而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課前導(dǎo)入活動(dòng)，對(duì)于提高整體的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采取多元化的手段進(jìn)行課前導(dǎo)入活動(dòng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到充分地激發(fā)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：何平（986-） 女 河北省邯鄲市邱縣 學(xué)歷：本科 職稱：中小學(xué)二級(jí) 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué) 單位：邱縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)