陸健

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在便利人們生活的同時(shí)，也深刻地改變著人們的認(rèn)知觀念。如今的各種網(wǎng)課，網(wǎng)上輔導(dǎo)課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么高中歷史老師也應(yīng)該意識(shí)到將高中歷史課堂與互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合起來(lái)是大勢(shì)所趨。本文主要講解了打造互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的歷史課堂的必要性，以及如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)打造高中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中歷史;高效課堂

傳統(tǒng)的高中歷史課堂，因?yàn)閷W(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較緊張，通常都是老師劃重點(diǎn)，學(xué)生背重點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程比較枯燥單調(diào)。同時(shí)高中歷史內(nèi)容涉及的范圍較為廣泛，學(xué)生們學(xué)著學(xué)著往往抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致越學(xué)越亂，越背越忘。因此打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一個(gè)載體，改變以往的狀況，提高學(xué)習(xí)效率、歷史成績(jī)，提升歷史素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、融會(huì)貫通能力、嘗試用歷史思維來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力都能得到很好的培育。下文我們主要來(lái)講解一下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造高中歷史高效課堂的幾個(gè)策略。

一、調(diào)整教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，打造高中歷史高效課堂非常重要。因此如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高歷史學(xué)習(xí)效率，需要讓老師在高質(zhì)量的歷史教學(xué)課堂中做好示范，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效率。高中歷史老師的教學(xué)方法也要相應(yīng)地做一些調(diào)整。不能一成不變，要懂得變通。新課標(biāo)推行由來(lái)已久，但是各門(mén)學(xué)科的實(shí)施卻不盡相同。尤其是對(duì)于高中歷史來(lái)說(shuō)，時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)較多。老師可以不斷改善教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)，也可以給學(xué)生制作短視頻，將歷史知識(shí)點(diǎn)梳理規(guī)劃。在歷史課堂上，高中歷史老師也要注意和學(xué)生們互動(dòng)溝通，引發(fā)學(xué)生的思考，不斷提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，積累歷史語(yǔ)言。讓每一節(jié)歷史課都不會(huì)被浪費(fèi)，抓住寶貴的上課時(shí)間，讓學(xué)生充分理解吸收，從宏觀和微觀兩個(gè)角度好好把握。

二、讓學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)的普及也讓越來(lái)越多的高中生擁有自己的手機(jī)，用無(wú)線網(wǎng)看視頻等等。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的歷史課堂還是很有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樗梢匀趨R古今中外，突破三維時(shí)空的局限，讓學(xué)生能夠較為充分地融入高中歷史課堂。在構(gòu)建與互聯(lián)網(wǎng)銜接的高中歷史課堂時(shí)，有一個(gè)小點(diǎn)需要注意，那就是要同時(shí)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的弊端，教會(huì)孩子合理正確規(guī)范地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，從而正確使用這把雙刃劍。改革教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，例如在高中歷史課堂上可以用十分鐘微課堂的形式高度總結(jié)和概括課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)短視頻的形式更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課。高中歷史老師可以在課堂上放映歷史思維導(dǎo)圖，使同學(xué)們將高中歷史這門(mén)課程由局部到整體來(lái)把握。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在新時(shí)代的歷史教學(xué)中，已經(jīng)不再僅僅滿足于會(huì)背會(huì)默寫(xiě)這么簡(jiǎn)單了。學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)也是老師需要注意到的。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，那么先從培養(yǎng)學(xué)生的歷史語(yǔ)言開(kāi)始。在高中的文科學(xué)科中，幾乎每一門(mén)課都有自己思維和自己的需要。比如政治語(yǔ)言、地理語(yǔ)言，同樣高中歷史這門(mén)學(xué)科同樣也有自己的語(yǔ)言。高中歷史老師可以總結(jié)一下，或者讓學(xué)生好好討論，并總結(jié)下來(lái)。當(dāng)然核心還是具有一種歷史的精神，橫向?qū)Ρ?，縱向?qū)Ρ?，比如在學(xué)習(xí)“師夷長(zhǎng)技到維新變法”時(shí)，不但可以縱向?qū)⒅袊?guó)各個(gè)朝代的變法以視頻或圖片的形式總結(jié)出來(lái)，也可以橫向地與同時(shí)期的日本采取的變法進(jìn)行對(duì)比，舉例來(lái)說(shuō)，改革與革命，繁榮與蕭條，發(fā)展與盲目……都可以進(jìn)行對(duì)比。從而提高學(xué)生的總結(jié)能力，批判性思維。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上更好地把握歷史學(xué)習(xí)。

四、課上課下打造短小精悍的學(xué)習(xí)模式

在分秒必爭(zhēng)的高中，歷史這門(mén)課雖然不是最重要的但依然是絕對(duì)不可忽視的。既然整塊整塊的時(shí)間不適合占用，就可以將零碎的時(shí)間整合起來(lái)，加以利用，提高歷史學(xué)習(xí)效率。在課堂上，高中歷史老師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，提出具有關(guān)鍵性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深思。教師為學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)時(shí)期不同國(guó)家的具體情況來(lái)展開(kāi)討論或者通過(guò)影片的放映來(lái)理解。將歷史進(jìn)行分析之后，提高學(xué)生進(jìn)行深入思考的能力。通過(guò)十分鐘歷史小課堂，精準(zhǔn)找到重要知識(shí)點(diǎn)，貫穿其中，將歷史知識(shí)由點(diǎn)及線再到面地連接起來(lái)，從而提高高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效果。在課下，可以讓學(xué)生通過(guò)利用微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、慕課、百家號(hào)等等適合學(xué)生掌握歷史的平臺(tái)好好地學(xué)習(xí)歷史，探究高中歷史。

總結(jié)：

將互聯(lián)網(wǎng)與高中歷史課堂結(jié)合這條看似充滿鮮花的路還需要好好統(tǒng)籌實(shí)踐，不是一蹴而就的。高中歷史老師需要不斷和學(xué)生合作，不斷探索，找到適合自己的在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)方法。一旦應(yīng)用對(duì)方法，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用在課堂上可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，歷史素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全方面發(fā)展。

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