洪亮

摘要：素質教育的推進，使得學校和社會對于學生的綜合能力的要求越來越高。初中英語閱讀課堂的教學，主要注重培養(yǎng)學生們的英語閱讀積累量和學科核心素養(yǎng)，從而增強語感能力，并且提升學生們的英文學習體驗和審美情趣。在這樣教育發(fā)展的新形勢下，運用有效的初中英語閱讀教學策略，轉變傳統(tǒng)的教學模式和授課方法，并改進課堂上知識呈現的模式。盡可能地讓知識多元化地出現在學生們的視野當中。

關鍵詞：英語、核心素養(yǎng)、初中教學、閱讀課、

前言：目前，國家對于培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)能力越來越重視。在這樣的教學背景下，要求學校以及英語老師們在上課的過程中要培養(yǎng)好學生們的邏輯思維能力和英文閱讀理解能力，讓學生們不僅在形成良好的閱讀習慣的狀況下也要提升其相應的閱讀審美情趣。形成良好的學習習慣，對于英語有著濃厚的學習興趣。本文將探究初中英語閱讀課的教學與英語學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

一、初中英語課現狀與英語閱讀課的教學目標

目前，初中的英語課程在整個初中的學習科目中占了很大一部分的比重，這讓老師們和學校都將這門課程看得很重。但是目前國內所有學科的教育都逃不過傳統(tǒng)的硬是化教育模式。老師們上課的風格都一樣，都是將英文課文帶領學生們進行朗讀，然后將本節(jié)課所出現的所有疑難句子進行專業(yè)語法的講解，課后，讓學生們將本節(jié)課文中的所有單詞進行背誦，第二節(jié)課進行聽寫，有的老師還要求學生們將課文也進行背誦。學生們對于英語的練習全部依靠大量的去做英語課后練習題。這樣的教學模式和英語作業(yè)結構的單一化，導致了許多學生們真正的英語能力得不到很好地鍛煉，只能進行大量的背誦，語言類的聽、說、讀、寫的四項基本功并沒有得到扎實的訓練。這樣的英文課堂顯然對于學生們的學習并沒有多大的提升。作為初中的英語老師。老師們不能只是一味地關注學生們的英語考試成績，老師們也應當關注學生們的英語口語表達能力和閱讀能力，不能只停留在背誦和聽寫上面。目前，大部分英語老師對于英語的教學方式還停留在讓課上帶著學生們一起朗讀課文，強行灌輸各種各樣的語法，課后布置大量背誦的單詞。這樣一來，許多學生在長時間的大量記憶、背誦的學習狀態(tài)下出現了厭學、恐學的現象。學習的狀態(tài)直線下降，對于英語學習的抵觸情緒較為嚴重。

要改變過去的英語教學模式，擴大學生們的英語閱讀積累面和積累量，促使學生要廣泛閱讀，并且要深入挖掘英文課文的主旨內容，從而擴大學生們的英語視野、閱讀能力，同時，要進一步拓展學生們的閱讀興趣與愛好，遵循學生們閱讀的選擇原則，保持開放性的閱讀宗旨，從而擴大學生們的閱讀領域。在注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代背景下、具體英語閱讀的實踐過程中，教育者們要有責任的去引導學生們，像海綿一樣有著無限的閱讀欲望，在初中英語閱讀課的教學課堂上，可以利用學生正處于思維活躍的關鍵期的身心發(fā)展特點。通過教育者提出問題來激發(fā)學生們的英語閱讀興趣，提高英語閱讀的效率，通過大量閱讀，讓學生們對英語的學習感興趣。拋棄傳統(tǒng)的應試教育英語課堂對于學生的思維限制，順應新課程改革的核心素養(yǎng)培育背景，去激發(fā)學生們思維的發(fā)散性，引導學生愛上英語閱讀。這樣更夠提升學生們學習英語的興趣，并且加強對于英語詞匯量的積累，更好地學習英語。

二、初中英語閱讀課的重要性

在初中的英語教學當中，學生們需要大量的背誦單詞來打牢英語的學習基礎，這樣才能夠為今后的學習奠定基礎。但是在傳統(tǒng)課堂上的死記硬背過程當中，學生們長時間會產生抵觸心理。因此，需要老師們在上課或者布置作業(yè)的過程中轉變教學思路，多運用其他的有效方式來促進學生們的英語學習。經過實驗研究，學生們在閱讀的過程中能夠掌握大量的英文單詞，并且在一定的語言環(huán)境之下能夠熟練地掌握并且進行運用。因此，目前好多學校已經開設了英語閱讀課，讓孩子們在閱讀的過程當中體會到英語的語言魅力，在結合語境的狀態(tài)下記憶單詞，也能夠學習閱讀課本中的英語語法，并且熟練應用。在大量閱讀的基礎上，學生們能夠積累到許許多多的英文寫作素材，隨著年級的增高，學生們也需要開始英語地寫作練習。但是在寫作時需要大量的單詞與素材積累做支撐，這樣才能寫出好的英語作文。因此，學生們在閱讀的時候能夠提升英語的詞匯量與素材的積累。并且學生們通過大量的閱讀能夠在閱讀中體會真情實感、增強情感的共鳴來提升英語的學習興趣，這樣能夠更深入地學習英語。在閱讀的過程當中，學生們能夠深刻地感受到外國人的語言習慣，并且能夠在閱讀當中產生一定的共鳴，從而更好地理解文章，這樣更能夠更好地更好地學習英語的語法，更深入地了解英語的語言應用習慣。當學生們的閱讀量達到一定水平的時候，就會將書上的語言習慣運用到自己的英語表達當中，再通過不斷的實踐訓練，就能夠對于英語知識以及口語表達、語法的應用有著更為深刻的理解。當這樣的習慣養(yǎng)成之后，就會進入到英語學習的良性循環(huán)，學生們也能夠在閱讀當中找尋到樂趣，從而提升學生們對于學習英語的興趣。因此，經過研究表明，學校里面開設英語的閱讀課不對于學生們的語言學習有著很大的幫助，能夠讓學生們更深入地理解課文與鍛煉表達能力。在英語閱讀的過程中不僅能夠培養(yǎng)孩子們的語言學習自覺性，也能夠提升自身的素質修養(yǎng)，從而形成良性循環(huán)。

總結;新課程改革的教育背景下，核心素養(yǎng)的培育是當今教學過程中的重點培養(yǎng)對象。而初中英語閱讀教學發(fā)展的必然需要，滿足初中學生素質教育發(fā)展的趨勢要求，這就需要教育者們不僅要深入了解初中學生的思想水平和身心發(fā)展狀況，也要在不斷的初中英語閱讀課堂教學實驗過程中探索出適合初中英語教學的方式方法，激發(fā)學生對于英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的對于語言的思考，提升學生們英語的邏輯思維與閱讀興趣，從而為學生們的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的教育基礎。

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