陳海燕

摘要：在幼兒教育階段，幼兒年齡偏小，正處于身心快速成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒對世界萬物具有強烈的好奇心，而大自然作為幼兒學習觀察欣賞的主要環(huán)境，能夠為幼兒提供天然的素材和廣闊的學習空間，所以幼兒園戶外活動就成為促進幼兒全面發(fā)展的重要教學內(nèi)容。大自然作為幼兒發(fā)展汲取營養(yǎng)的重要源泉，幼兒教師必須要引導幼兒從教室中走出去，來到大自然中充分領(lǐng)會戶外教學活動的趣味性，以此提高幼兒參與活動展開活動的積極性，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，讓幼兒在戶外活動中獲得全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外游戲;戶外活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

戶外游戲以其特有的方式促進幼兒身心發(fā)展，弗羅斯特指出由于戶外游戲場地配備了大型游戲設施，因此促進了游戲者的動作發(fā)展和身體健康，提高了他們的運動能力和操作能力。并且，戶外環(huán)境的自由性和靈活性將有利于更廣泛的社會性行為的出現(xiàn)，幼兒在戶外比室內(nèi)的語言也更復雜。而這些能力得以提升的方式與室內(nèi)有限空間促進的方式是不同的。

一、戶外活動對于幼兒成長發(fā)展的重要性

（一）有利于幼兒身心健康發(fā)展

戶外活動是以大自然為基礎，引導幼兒展開活動的主要形式，能夠通過讓幼兒到戶外參與活動，實現(xiàn)幼兒身心素養(yǎng)的發(fā)展。在戶外活動中，幼兒能夠通過教師的指導完成一些有組織性、紀律性的活動，幼兒的身心素養(yǎng)獲得鍛煉，肌肉和身體機能也獲得了提高，在大自然中充分接觸動物、植物和陽光，有利于幼兒骨骼的發(fā)展，從而讓幼兒真正在大自然中玩耍，在玩耍中提高個人身體素養(yǎng)，有利于幼兒健康發(fā)展，為幼兒提供良好的身體成長環(huán)境。

（二）在戶外活動中鍛煉幼兒的適應能力

目前大部分幼兒在日常生活中受到了家人的過分保護，在家庭生活中家長對于幼兒無微不至的關(guān)照，導致幼兒自主生活能力存低下。而在幼兒戶外活動中鍛煉幼兒的適應能力，也是戶外運動的重要內(nèi)容，在戶外活動中存在多種不穩(wěn)定性因素，幼兒需要接觸并參與到大自然的游戲活動中，讓幼兒可以脫離教師或者家長以及教室的溫暖，進入戶外互動，對于幼兒的意志品質(zhì)將會起到一定的鍛煉作用。特別是在夏季和冬季兩個季節(jié)，該兩個季節(jié)的環(huán)境相對較差，在這樣的環(huán)境下展開戶外運動，可以鍛煉幼兒的意志力，能夠讓幼兒盡快適應不同的節(jié)氣變化，增強幼兒的身體素養(yǎng)。

（三）在戶外活動中促進幼兒團隊協(xié)作交流能力的快速發(fā)展

在戶外活動過程中語言交流更加頻繁，內(nèi)容也相對于室內(nèi)活動要更加復雜，因此幼兒的交流能力可以得到有效的鍛煉。幼兒在戶外活動中也需要與教師進行互動交流，能夠讓教師更加充分地了解到幼兒的實際學習情況，以此構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系，在這樣的交流模式下，幼兒的交流能力獲得明顯的訓練與提高，讓幼兒能夠充分融入團隊合作中，了解團隊合作的重要意義，這對于幼兒的成長與發(fā)展將會起到非常重要的作用。

二、組織開展幼兒戶外游戲活動的策略

（一）采用合理的幼兒戶外游戲活動指導策略

科學合理的指導是推動幼兒成長的催化劑，幼兒教師對于幼兒的指導是影響幼兒戶外游戲活動質(zhì)量的直接因素，教師要掌握好指導策略，在集體活動中教師首先要明確戶外游戲活動的規(guī)則、選用材料、活動場地、活動內(nèi)容等關(guān)鍵問題，但要注意不做過多限制，避免限制幼兒游戲自主權(quán)與自由權(quán)，轉(zhuǎn)變教師角色，成為幼兒游戲活動的支持者與參與者。

（二）優(yōu)化幼兒園種植園活動

若不能夠隨時隨刻為幼兒提供良好的戶外活動支持，在幼兒園中也可以開展一定的戶外活動，如種植園活動，讓幼兒在種植區(qū)域內(nèi)種植植物花草，幼兒在實際生活中自主體驗農(nóng)耕，充分接觸大自然，感受大自然的變化，還能夠增強幼兒的科學知識認知，從而開拓幼兒的學習思維和學習視野。在種植園區(qū)內(nèi)的瓜果蔬菜成熟后，可以讓幼兒帶回家，或者讓幼兒園廚房制作成為專屬菜肴。幼兒吃著自己辛苦勞作種植的食物，這樣幸福感和滿足感將會油然而生，讓幼兒在未來的學習與生活中也能夠擁抱大自然，學會對大自然感恩，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與行為習慣。

（三）引導幼兒擁抱自然，設計多元化的戶外主題活動

首先，教師在設計教學活動時，必須要遵循學生的興趣需求。在社會實踐活動當中，教師要善于捕捉幼兒發(fā)展的興趣點，讓幼兒朝著自己的興趣和關(guān)注點進行探索與發(fā)展，讓幼兒通過摸索和教師的循循善誘，真正成為活動的主導者。例如，一年四季中的自然景物有諸多變化，每一個景物中都擁有著諸多發(fā)展內(nèi)容。以春天為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中感受到春天的景象，讓幼兒可以自主觀察紅的桃花、白的梨花以及萬物復蘇發(fā)芽的垂柳和小草。這樣一派生動的春季景象、萬物蘇醒的景象就可以在幼兒腦海中為幼兒定下春天的主題基調(diào)，感受到春意盎然、生機勃勃的生動景象。同時為了能夠讓幼兒仔細觀察春天景物，并且增強自我認識，幼兒教師可以讓幼兒在春天的大自然中進行寫生，畫一些自己喜歡的景象，用畫筆和個人想象力將大自然中的每一景表現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)幼兒的繪畫與審美能力。其次，幼兒教師可以引導幼兒在大自然中收集一些主題活動素材，以此強化幼兒對于大自然的自我探索。以拼畫教學活動為例，教師可以讓幼兒從大自然中尋找自己能夠用到的相關(guān)自然元素，促使幼兒可以結(jié)合主觀情感加以想象，并能夠利用上面的自然元素融入藝術(shù)創(chuàng)作中，以此培養(yǎng)幼兒的審美情趣。例如，發(fā)黃了的樹葉可以作為黑化中的太陽，降落的花瓣成為黏土，畫中女孩子頭上的裝飾蒲公英成為路人的雨傘。幼兒在收集自然元素時，不僅僅是一種對大自然的探索，更加是結(jié)合藝術(shù)思維對自然元素的想象過程。幼兒在根據(jù)個人想象創(chuàng)作出具體的藝術(shù)作品時學習自信心將會獲得增強，讓幼兒在教育活動中獲得成功的喜悅。

三、結(jié)束語

戶外游戲活動帶給幼兒成長的意義與價值是其他任何形式的教育與活動不可替代的，因此幼兒教師應樹立正確的戶外游戲活動意識與觀念，充分認識戶外游戲活動的重要作用，積極學習、努力創(chuàng)造適于幼兒進行戶外游戲活動的環(huán)境，促進幼兒成長。

參考文獻

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