韋靜

摘要：現(xiàn)階段教育是的高速發(fā)展對(duì)幼兒基礎(chǔ)教育的重視程度越來(lái)越高，其中以幼兒繪本教學(xué)為主要教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠有效提升幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)量，豐富幼兒的認(rèn)知、強(qiáng)化幼兒的基礎(chǔ)。為此，本文結(jié)合繪本閱讀探究對(duì)幼兒教育的影響，分析繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而進(jìn)一步提升繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒教育的積極影響，幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教學(xué);影響

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

繪本閱讀作為幼兒教育中重要的教學(xué)方式，對(duì)幼兒教學(xué)有非常大的影響，選擇良好的繪本課本能夠進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的質(zhì)量和水平，帶給幼兒正確的、積極的影響，促使幼兒在成長(zhǎng)階段能夠被引導(dǎo)至正確的道路，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)。為此，本文結(jié)合繪本閱讀對(duì)幼兒教育進(jìn)行分析，探究繪本閱讀過(guò)程當(dāng)中幼兒閱讀興趣和發(fā)展規(guī)律，利用對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施，讓繪本閱讀在幼兒道德認(rèn)知、情感、行為養(yǎng)成中發(fā)揮重要作用，進(jìn)一步提升幼兒園教育的有效性。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)問(wèn)題總結(jié)

（一）高質(zhì)量繪本選擇難度大，選擇范圍較廣

幼兒園繪本閱讀教育過(guò)程中，其繪本選擇作為整個(gè)教育中的重要核心關(guān)鍵組成部分，對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。高質(zhì)量的繪本往往能夠帶給幼兒積極的影響，樹(shù)立其正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)繪本了解生活中的各種現(xiàn)象及事物道理，幫助幼兒形成基礎(chǔ)的事物辨知能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。但是當(dāng)前市面上幼兒繪本類型復(fù)雜，選擇面非常廣，教師很難根據(jù)當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篩選擇合適且高質(zhì)量的繪本教材對(duì)幼兒進(jìn)行教育與指導(dǎo)——要么是繪本教材圖畫較多，字詞較少，很難讓教師根據(jù)圖畫內(nèi)容講解具體的教學(xué)意義，導(dǎo)致幼兒無(wú)法理解會(huì)繪本教材當(dāng)中所講的具體意義。要么文字過(guò)多，無(wú)法讓幼兒在繪本閱讀過(guò)程中獨(dú)自閱讀，需要教師從旁輔助教學(xué)，給幼兒教師帶來(lái)了較大的教學(xué)壓力。

（二）教師缺乏繪本閱讀教學(xué)機(jī)制引導(dǎo)

現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)幼兒園教學(xué)階段的繪本教學(xué)并未出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)政策或者教學(xué)機(jī)制，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只能憑借自己對(duì)繪本閱讀教學(xué)的理解和認(rèn)知開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，由于教師缺乏該類型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)計(jì)、規(guī)劃的教學(xué)方案也無(wú)法完全滿足幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)的需求，可能會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同而導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)方法應(yīng)用有效性下降，致使繪本閱讀教學(xué)受到進(jìn)一步的阻礙，難以提升該閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師未針對(duì)性的分析繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題以及流程，制定的教學(xué)機(jī)制也不完善，一旦遇到突發(fā)問(wèn)題，教師很難及時(shí)有效的解決，導(dǎo)致問(wèn)題進(jìn)一步留存在繪本閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，影響教學(xué)的質(zhì)量和有效性，甚至?xí)档陀變簩W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，澆滅幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極性較低的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制幼兒學(xué)生繪本閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展腳以步。

二、繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇高質(zhì)量的繪本教材

繪本教材的內(nèi)容、繪畫、字詞都會(huì)在一定程度上影響繪本教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，如何選擇繪本是當(dāng)前幼兒園教師所必須面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。為進(jìn)一步篩選出質(zhì)量較高的繪本教材，教師需要在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展之前，確定繪本選擇的目標(biāo)并基于此目標(biāo)篩選繪本閱讀教材，高質(zhì)量繪本教材應(yīng)包括以下幾種特點(diǎn)：兒童化、教育意義、內(nèi)容豐富度、正向思維等。通過(guò)篩選符合該條件的繪本教材并將其應(yīng)用于實(shí)際幼兒園繪本閱讀過(guò)程當(dāng)中，能夠讓教師結(jié)合優(yōu)秀的繪本教材內(nèi)容，對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行講解以及教導(dǎo)，使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造健康的人格，保障幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)正向的思維，養(yǎng)成良好的品質(zhì)道德，為推動(dòng)幼兒學(xué)生全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善繪本閱讀教學(xué)機(jī)制，開(kāi)展閱讀活動(dòng)

完善的繪本機(jī)制能夠在一定程度上規(guī)范教師在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中的行為，為其提供良好的教學(xué)指引，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可通過(guò)搜集繪本教學(xué)參考資料，結(jié)合其他教學(xué)機(jī)構(gòu)或教師繪本教學(xué)方法，在考慮自身教學(xué)特點(diǎn)的情況下，融合所有元素，構(gòu)建繪本閱讀教學(xué)機(jī)制。確保當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，教師能夠利用機(jī)制當(dāng)中所提出的問(wèn)題解決辦法將問(wèn)題解決，從而進(jìn)一步提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，保障繪本閱讀教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。

其次，教師也可以基于繪本閱讀教學(xué)機(jī)制開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，并在閱讀過(guò)程中通過(guò)自主閱讀、游戲閱讀、集體閱讀、親子閱讀等不同形式的閱讀途徑，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合閱讀教材探究繪本閱讀內(nèi)容道理以及意義，有助于幼兒個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為進(jìn)一步提升繪本閱讀對(duì)幼兒教學(xué)的積極影響，教師需結(jié)合繪本閱讀概念的理解，在探究當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)問(wèn)題的前提下，通過(guò)提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇高質(zhì)量的繪本教材、完善繪本閱讀教學(xué)機(jī)制，開(kāi)展閱讀活動(dòng)等措施的有效應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化繪本閱讀質(zhì)量，為推動(dòng)幼兒學(xué)生全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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