張莉霞

摘要：合唱是一種比較常見(jiàn)的演奏形式，在小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中廣泛使用。基于此，本文結(jié)合小學(xué)生合唱的相關(guān)理論，明確指導(dǎo)要點(diǎn)，并重點(diǎn)探討了指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)感知能力的實(shí)踐指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);童聲合唱;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

以音樂(lè)為中心的綜合性小學(xué)活動(dòng)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目標(biāo)。在小學(xué)階段，合唱團(tuán)是一種最基本的形式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)形成教學(xué)體系，理解教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)效果。

一、小學(xué)生合唱課的教育研究?jī)r(jià)值

兒童合唱團(tuán)是小學(xué)生最普遍的表演形式，與學(xué)生的合作、演奏、審美等能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。在這一階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，幫助學(xué)生發(fā)展自身的能力。對(duì)小學(xué)兒童合唱指導(dǎo)的研究方法，依據(jù)學(xué)科指導(dǎo)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，采取有效的合唱指導(dǎo)方法。進(jìn)行小學(xué)學(xué)生合唱教學(xué)策略探討。

二、小學(xué)生的合唱教學(xué)策略

小學(xué)學(xué)生合唱指導(dǎo)策略可歸納如下

（1）正確的合唱團(tuán)指導(dǎo)

教授小學(xué)生合唱時(shí)，首先要從正確的合唱指導(dǎo)形成。另外，教師需要弄清楚兒童與普通合唱的區(qū)別。前一種強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)的發(fā)聲特性，后者在一定程度上可以理解為同時(shí)演唱，因此在引導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)方向的不同。其次，要注意引導(dǎo)童聲合唱的過(guò)程。音樂(lè)美學(xué)的把握與教學(xué)要點(diǎn)，是學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)積累與審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

筆者教童聲合唱團(tuán)時(shí)，首先整理出教與學(xué)的思路。第一，教師結(jié)合小學(xué)學(xué)科導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了初步分析，將合唱作品分為低音、中音、高音兩個(gè)部分;其次，根據(jù)兒童歌唱群體的特點(diǎn)，將合唱隊(duì)又分成三個(gè)小組。針對(duì)幼兒合唱團(tuán)的具體情況，對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方針進(jìn)行合理的整理與分析，既從實(shí)踐的角度把握和把握合唱團(tuán)的特點(diǎn)，也要理清方向。因此，這是一種非常系統(tǒng)的教學(xué)策略。

（2）個(gè)性化教學(xué)

學(xué)童合唱團(tuán)的有序發(fā)展指的是教師的課堂指導(dǎo)要以學(xué)生的適應(yīng)性為基礎(chǔ)的實(shí)踐過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，教師不能實(shí)施“萬(wàn)能”的教學(xué)策略，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的音樂(lè)感知能力和聲音特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

筆者對(duì)少兒合唱教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。本指導(dǎo)實(shí)習(xí)的要點(diǎn)可歸納如下。老師在進(jìn)行童聲合唱法訓(xùn)練前，先通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別，掌握學(xué)生的語(yǔ)音特征;唱童聲合唱時(shí)，對(duì)各聲部學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的唱法說(shuō)明，并進(jìn)行個(gè)別聲音的唱法訓(xùn)練。在小學(xué)唱歌時(shí)，接受各種聲音訓(xùn)練的學(xué)生。對(duì)眼、胸、頭等外部體位進(jìn)行演示和指導(dǎo)，使學(xué)生每日學(xué)習(xí)形成合唱表演規(guī)范的習(xí)慣;在本地培訓(xùn)期間，老師常演奏童聲合唱作品的音效及其它課件，巧妙地幫助學(xué)生形成完整的童聲合唱表演意識(shí)。

幼兒合唱團(tuán)在教學(xué)過(guò)程中往往存在著失音、聲音混亂等問(wèn)題，這多是由于老師講課時(shí)只從宏觀層面把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。老師就是學(xué)生自己的聲音組合音樂(lè)知識(shí)的特點(diǎn)和各種學(xué)習(xí)方法、整體訓(xùn)練的發(fā)展、個(gè)別輔導(dǎo)、局部控制策略專(zhuān)題教育等隱含問(wèn)題，有效地突破了課堂效果。

（3）引導(dǎo)和自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)合

幼兒合唱團(tuán)還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和創(chuàng)造能力。對(duì)兒童合唱訓(xùn)練，教師還應(yīng)注意對(duì)兒童研究能力的健康引導(dǎo)和積極開(kāi)發(fā)。對(duì)幼兒的聲樂(lè)訓(xùn)練，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在音樂(lè)學(xué)習(xí)混亂時(shí)期給予學(xué)生幫助。而兒童合唱團(tuán)則需要小學(xué)老師提供保證師生合唱團(tuán)的靈活性和價(jià)值。

筆者在實(shí)施童聲合唱指導(dǎo)過(guò)程中，注重指導(dǎo)童聲合唱過(guò)程中的引導(dǎo)與主動(dòng)創(chuàng)新。一是通過(guò)選擇童聲合唱團(tuán)與音像引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握童聲合唱表演的直觀感覺(jué)特征;其次，教師及學(xué)生會(huì)根據(jù)錄像帶進(jìn)行預(yù)演訓(xùn)練，在重點(diǎn)部分給予重要指導(dǎo)。指導(dǎo)兒童合唱團(tuán)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生練腹。教師可先將手放在腹部，感受志潤(rùn)呼吸的變化，再進(jìn)行“呼吸”的連續(xù)訓(xùn)練;第三，學(xué)生在演唱時(shí)，教師是學(xué)生演奏聲音的運(yùn)用和表現(xiàn)方法，學(xué)生們仔細(xì)觀察聲音的掌握標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新的形式，讓合唱團(tuán)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力。

（4）總結(jié)實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)生合唱教學(xué)，是教師在課堂上的一個(gè)重要學(xué)習(xí)點(diǎn)，不僅為找工作的學(xué)生提供創(chuàng)造性表現(xiàn)的窗口，還為具體實(shí)習(xí)工作進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，筆者組織了一場(chǎng)童聲合唱活動(dòng)。作者組織了兒童合唱團(tuán)。一方面，教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用小組競(jìng)賽或合唱團(tuán)表演活動(dòng)等策略，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練;另一方面，教師常在六月一日的聯(lián)歡會(huì)或校慶等校慶活動(dòng)中組織學(xué)生演奏，這是指導(dǎo)小學(xué)生合唱的實(shí)用策略。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生童聲合唱團(tuán)指導(dǎo)策略研究，是階段性有序發(fā)展指導(dǎo)工作的理論概括。據(jù)此，在這篇文章中，正確的合唱指導(dǎo)，從適應(yīng)性的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、自主發(fā)現(xiàn)的組合以及實(shí)際指導(dǎo)的要點(diǎn)，通過(guò)兒童合唱指導(dǎo)的四個(gè)方面進(jìn)行了概括，本文的研究結(jié)果為小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)提供了新的思路 。

參考文獻(xiàn)

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