包春麗

摘要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，教育改革也在如火如荼地進(jìn)行。要想提升高中英語教學(xué)實(shí)效性，就必須善于借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。這樣才能與社會的發(fā)展和變革相適應(yīng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要更加明確自身的職責(zé)和使命，在學(xué)習(xí)中提升能力，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，讓自己具備應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)效的能力，從而給學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中教育教學(xué)體系中必不可少的一種教學(xué)手段[1]。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語教學(xué)過程中，在提升高中英語教學(xué)實(shí)效性方面具有十分重要的意義。但是，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語教學(xué)實(shí)效性的可行性分析

（一）運(yùn)用信息技術(shù)可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

將信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語教學(xué)過程中，可以通過多媒體、錄像機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的高效傳遞，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識，在輕松活躍的氛圍中對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固[2]。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以通過聲音和圖像的結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容情境化，進(jìn)而通過簡單的解釋，就可以讓學(xué)生理解其中的含義。在這種教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)的實(shí)效性也就可以得到明顯的提升。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)可以擴(kuò)充高中英語課堂知識容量

提升高中英語教學(xué)的實(shí)效性，意味著要提高高中英語課堂的教學(xué)密度，加快高中英語課堂的教學(xué)節(jié)奏。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則可借助大屏幕將更多的教學(xué)知識呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生獲得更多的分析、討論以及練習(xí)機(jī)會。如果教師運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)重點(diǎn)以及復(fù)習(xí)重點(diǎn)制作成課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么不僅可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）巧用信息技術(shù)，提高預(yù)習(xí)效率

從目前情況來看，高中生英語學(xué)科預(yù)習(xí)的效果參差不齊，導(dǎo)致有的學(xué)生在上課時跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，對于教師授課會產(chǎn)生障礙。為此教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

例如，在“Women of achievement”一課教學(xué)之前，教師可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將本節(jié)課主要涉及的詞匯、短語、句型等以電子課件的形式上傳給學(xué)生，準(zhǔn)備幾個趣味故事融入課件中，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的素材，用趣味故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生主動性。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生在線上閱讀這些內(nèi)容，在閱讀過程中結(jié)合教材內(nèi)容標(biāo)注出本節(jié)課的重要知識點(diǎn)，在標(biāo)注之后通過線上線下查閱資料的方式弄清楚這些知識點(diǎn)的讀音、釋義、主要使用方式等，對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體的把握，這樣學(xué)生在聽課時可以更加具有針對性，從而跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

（二）利用多元信息化，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)支持下的課堂是多元化的，信息技術(shù)具有多元的方式、多樣的內(nèi)容，不僅能拓展課堂教學(xué)的范圍，也能利用多元的方式讓課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的方式越來越多變和靈活，它囊括了聽、說、讀、寫的各種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在課堂上獲得充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得課堂內(nèi)容從平面的書本知識拓展到立體的空間知識上來，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)利用多樣的信息技術(shù)，將各類元素相結(jié)合，通過融合的方式給學(xué)生帶來不一樣的視聽體驗(yàn)，使得課堂更具有創(chuàng)新性。

以 “Festivals and customs”教學(xué)為例，節(jié)日和習(xí)俗是文化中的精髓，而各個地域的風(fēng)俗習(xí)慣因?yàn)槲幕牟煌兴町悾瑢W(xué)生單純在課堂通過書本很難切身體會不同文化和習(xí)俗的內(nèi)涵，而借助多元化的信息技術(shù)，就有可能將真實(shí)體驗(yàn)搬進(jìn)課堂。教師可以借助虛擬的現(xiàn)實(shí)技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，將異地風(fēng)俗和習(xí)慣，甚至是異國的風(fēng)俗習(xí)慣都引入課堂，供學(xué)生在現(xiàn)場真切地體驗(yàn)，同時還可以借助音視頻設(shè)備，為學(xué)生開展情境演繹提供豐富的配樂和背景，將大大提升課堂知識的豐富程度，充實(shí)了課本，使得課堂內(nèi)容更飽滿，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)范圍更多元和廣闊。

（三）借助信息化平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在英語學(xué)習(xí)中，交流與溝通往往是提升英語能力的關(guān)鍵因素，而為學(xué)生提供更多的交流溝通渠道才能幫助他們在學(xué)習(xí)英語知識的同時提升應(yīng)用能力。而借助信息技術(shù)構(gòu)建信息化平臺，包括學(xué)習(xí)平臺和交流平臺，讓學(xué)生在立體的空間交流中獲得更真實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而化解對英語交流的心理壓力，從而更自主地去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地借助信息化平臺，通過信息技術(shù)的支撐，讓學(xué)生在充滿交流機(jī)會以及知識素材的廣闊平臺中鍛煉自己，提升自主學(xué)習(xí)能力。

以“Natural disasters”教學(xué)為例，災(zāi)難是人們不想過多提及的話題，但災(zāi)難來臨時又必須從容面對。那么如何從容應(yīng)對各類災(zāi)難，教師可以借助這個話題，為學(xué)生創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)平臺和交流平臺，通過容納海量的檢索知識，讓學(xué)生針對性地搜索主題下的更多拓展知識，同時還能進(jìn)行小組間的互動交流，共同探討和完善相應(yīng)的主題探究活動。教師引導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行信息檢索和關(guān)鍵詞抓取，幫助他們快速地從平臺上獲取知識，同時教師也要鼓勵學(xué)生使用溝通交流平臺，用多樣的方式進(jìn)行溝通、交流，一起合作完成有關(guān)災(zāi)難應(yīng)對的探究活動。通過這種平臺的支持，學(xué)生知識獲取更快捷，也加快了他們驗(yàn)證和檢驗(yàn)想法的速度，靈活便捷的溝通更讓他們愿意去合作探索，愿意及時提出自己的意見，從而提升學(xué)生的認(rèn)識，從方法上支持他們的自主能力發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語教學(xué)的實(shí)效性，具有較強(qiáng)的可行性。而要想充分發(fā)揮出信息技術(shù)的運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)實(shí)效性的提升，教師不僅需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，有效完成課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]章玉龍.論新課改下高中英語與信息技術(shù)教學(xué)整合[J].課程教育研究，2020（47）：56-57.

[2]席有梅.探析信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合[J].新課程，2020（46）：12.