侯麗琴

摘要：俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只是需要我們?nèi)マq證的認(rèn)識(shí)他們。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都需要支持與鼓勵(lì)陪伴自己一路前行，尤其是正處于成長(zhǎng)過程的小學(xué)生。教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 鼓勵(lì) 邊緣學(xué)生? 自信 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)有句老話：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功?！惫膭?lì)是一種催化劑，它能夠極大地激發(fā)人的自信心，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，是鑲嵌在人的心靈上一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆。人都是需要激勵(lì)的，尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。

一、教師的鼓勵(lì)，讓“邊緣學(xué)生”重拾自信。

班上總有幾個(gè)“邊緣學(xué)生”他們既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;學(xué)業(yè)平平。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被 “遺忘”的角落。有個(gè)小女孩，她叫杜妮妮，她不善于和同學(xué)交流，接受能力差，學(xué)習(xí)吃力。上課時(shí)，她總是不言不語(yǔ)，從不回答問題，還不敢接觸老師的目光。但是仔細(xì)看過她的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)她成績(jī)雖然不太好，但作業(yè)書寫特別認(rèn)真，頁(yè)面非常整潔。我把她請(qǐng)到教室外面的走廊里，對(duì)她說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)，看你的作業(yè)真是一種享受，你愿意把你的作業(yè)在班上做一個(gè)展覽嗎？”孩子猶豫片刻后點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我把她的作業(yè)給全班學(xué)生看，并大大表?yè)P(yáng)了她。然后對(duì)她說(shuō)：“你的作業(yè)寫得這么認(rèn)真，說(shuō)明你學(xué)習(xí)是努力的，以后有不懂的就來(lái)問老師，盡量減少作業(yè)上的錯(cuò)誤就更好了?！焙⒆哟笫芄奈瑁谋奶爻鋈チ?。第二天，她上課特別有精神，還敢于舉手回答問題。我就在同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞。這件事情以后 ，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她一天天活潑起來(lái)，成績(jī)也有了不小的進(jìn)步。 因此，我覺得，自信是成功的一半！孩子的自信至關(guān)重要。作為老師，應(yīng)最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心。相信，這些學(xué)生會(huì)在你親切的笑容里，溫馨的問候中，真誠(chéng)的關(guān)懷下，找回迷失的自我，重塑嶄新的自我！

二、教師的鼓勵(lì)，讓“問題學(xué)生”得到轉(zhuǎn)化。

我的一個(gè)學(xué)生叫姚小明，很調(diào)皮，脾氣暴躁，是班上的“小霸王”。平時(shí)總愛欺負(fù)同學(xué)，搞惡作劇，同學(xué)對(duì)他很畏懼，誰(shuí)告他的“狀”，誰(shuí)就遭“報(bào)復(fù)”，所以大家敢怒不敢言。在班上，不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到數(shù)學(xué)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“姚小明，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，姚小明的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“姚小明，難怪剛才數(shù)學(xué)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

課后，姚小明的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)、鼓勵(lì)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后要調(diào)整教育方式。

一次偶然機(jī)會(huì)，與姚小明母親交流，了解到他母親身體不好，需要定期到南寧治療，父親在外打工。父母不在家時(shí)，就由奶奶照看倆兄弟，姚小明就承擔(dān)接送弟弟去幼兒園的責(zé)任，但他從來(lái)不因此事耽誤上學(xué)。與他母親交流后，我覺得姚小明也是一個(gè)有責(zé)任心的孩子，只因家庭原因，疏于管教。于是我找他談話，我對(duì)他說(shuō)：平時(shí)見你很調(diào)皮，想不到你還挺能干，爸媽不在家，能照顧弟弟啵，真有大哥哥樣子。聽我這么說(shuō)，他臉上揚(yáng)起一絲自豪。然后我問：你弟弟聽話嗎？他有點(diǎn)氣憤的說(shuō)：“一點(diǎn)都不乖，經(jīng)常挨幼兒園老師批評(píng)?！?，我微笑說(shuō)：“你弟崇拜你，學(xué)你啰，所以以后你要把最好的一面展示給弟弟看，做個(gè)好榜樣，你完全可以得到老師的表?yè)P(yáng)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都有很好的改變。我堅(jiān)信，老師能抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，往往就能有效地促進(jìn)學(xué)生的良好轉(zhuǎn)化，取得事半功倍的效果。

三、教師的鼓勵(lì)，讓課堂教學(xué)綻放光彩。

不久前，我在校內(nèi)上了一節(jié)研討課，課文的題目叫《掌聲》。講述一個(gè)小姑娘因腿殘疾，很自卑、憂郁，一次新來(lái)老師叫同學(xué)輪流上講臺(tái)講故事，小姑娘經(jīng)過內(nèi)心掙扎最終走上講臺(tái)講故事，得到同學(xué)們的掌聲。從那以后，小姑娘變得開朗活潑。為了突出語(yǔ)文的人文性，以育人為本，在教學(xué)中滲透德育，也為呼應(yīng)課文，我找到一位名叫黃麗麗的學(xué)生，她是這個(gè)學(xué)期才從廣東轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。因父母離棄，加上語(yǔ)言不通，她很少與同學(xué)說(shuō)話。我對(duì)她說(shuō)：“你能幫老師一個(gè)忙嗎？”她小聲地說(shuō)“可以”。我說(shuō)“老師想讓你上講臺(tái)讀課文的最后一個(gè)自然段可以嗎？”她小嘴一抿：“不可以”，我開導(dǎo)說(shuō)：“老師先教你讀熟，再讓你上講臺(tái)讀好嗎？”聽了我的話，她猶豫一下才答應(yīng)了我。于是在課前我一句句教她讀流利為止。在上課的時(shí)候，我請(qǐng)她上講臺(tái)時(shí)讓同學(xué)們鼓了掌，在她帶著廣東口音斷斷續(xù)續(xù)讀完課文后，又給她一次掌聲。然后，我就導(dǎo)入課文，讓學(xué)生討論課文中小姑娘獲得兩次掌聲的意義。由于我設(shè)計(jì)了剛才請(qǐng)黃麗麗上講臺(tái)讀課文這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地理解兩次掌聲的意義。在結(jié)束課文之前，我問：我們身邊也有不少的人需要掌聲，你想把你的掌聲、你的愛心獻(xiàn)給誰(shuí)？其中有一名學(xué)生說(shuō)：“我把掌聲獻(xiàn)給唐冬菊，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她字寫得整潔，我希望以后她穿的衣服能和她的字一樣整潔、干凈?！甭牭竭@位學(xué)生的回答，我為之一震，同時(shí)喜悅也涌上心頭。我覺得這一節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也令人滿意。一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓課堂綻放光彩，感受到學(xué)生純潔的心靈與自強(qiáng)。

“一句好話三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師的一句溫存鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也許因此而走進(jìn)學(xué)生的心靈。因此教師學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊賞每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞他們的興趣、愛好和專長(zhǎng)，贊賞他們哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞他們所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意?？傊?，尊為“人類靈魂的工程師”的我們要懂得營(yíng)造陽(yáng)光，能將融融的春日撒在學(xué)生的心田，把握各種契機(jī)，想方設(shè)法通過各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛的信息，鼓勵(lì)、贊賞的信息，期待的信息。讓我們的教育如“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。