繆遠紅

摘要：柔性管理模式是一種全新的管理班級的方式。在管理班級時，班主任應(yīng)將學(xué)生看作是班級的主體，并從多方面對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，了解學(xué)生的想法，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，與學(xué)生構(gòu)建和諧、友愛的關(guān)系，促進學(xué)生全方位的發(fā)展?；诖耍疚恼聦πW(xué)班主任在班級管理工作中運用柔性管理模式的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;柔性管理模式;運用策略

引言

班主任工作的有效性，是指班主任所指導(dǎo)完成的工作以及在所進行的各項工作中所達到的效果和程度，是學(xué)校德育教育、組織管理和家校溝通的主要抓手。提高小學(xué)班主任工作的有效性，勢必增強小學(xué)班主任的行動力，有助于小學(xué)班主任工作的具體落實，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，讓學(xué)生能夠在良好的風(fēng)氣中健康快樂成長。

一、柔性管理的內(nèi)涵

柔性管理從字面意思來理解就是管理者運用一些比較委婉、溫和的手段對管理對象進行管理。這種管理方法適用的范圍較廣，而且能創(chuàng)設(shè)一種較為和諧的氛圍，有利于管理對象接受管理者的管理。柔性管理這種方法最初應(yīng)用在各類企業(yè)的管理中，由于它的適應(yīng)能力較強以及使用效果較好，后來被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。對于小學(xué)學(xué)生的管理而言，具有一些本身的特點。但是采用柔性管理方法，可以有效緩解學(xué)生的對抗情緒，使學(xué)生從心理上接受管理，達到心悅誠服的管理效果。

二、小學(xué)班主任在班級管理工作中運用柔性管理模式的策略

（一）構(gòu)建寬松、自由的班級文化環(huán)境

首先，班主任在對學(xué)生進行管理時，可以發(fā)揮晨會和主題班會的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀;其次，構(gòu)建優(yōu)秀的班級干部團隊。班級干部團隊會影響班級的班風(fēng)，因此，班主任在運用柔性管理模式對學(xué)生進行管理時，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點、組織技能、口語表達能力等，從班級中選擇出優(yōu)秀的班干部，并發(fā)揮出班干部的帶頭作用，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化班級氛圍。最后，良好的班級氛圍可以陶冶學(xué)生的性情，班主任在對學(xué)生進行班級管理時，可以運用科學(xué)、有效的方式，對學(xué)生的思想進行熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，班主任可以組織學(xué)生設(shè)計有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的主題板報，讓學(xué)生參與到板報的制作中，在宣傳傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行管理和教育。

（二）根據(jù)柔性管理理念展開激勵教育

激勵不僅會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，而且會給學(xué)生產(chǎn)生壓力。要想緩解激勵造成的壓力，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、情緒變化，利用激勵措施滿足學(xué)生的情感、情緒、心理、生活等需求。例如，對缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注他們在班級日?；顒又械谋憩F(xiàn)，了解其情緒變化，“對癥下藥”調(diào)動學(xué)生的積極情緒，促使學(xué)生認可自我發(fā)展價值，激勵學(xué)生實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，在體驗成功的過程中形成自信。

（三）加強尊重并鼓勵學(xué)生

在生本教育理念發(fā)展背景下，小學(xué)班級管理工作模式不斷完善，以學(xué)生角度分析問題，構(gòu)建針對性的教育管理方案，可以全面提升學(xué)生的自我管理意識，促使學(xué)生充分體會自身的主體身份，避免學(xué)生在長期的被動管理中失去自主意識。對此，在班級管理工作中，需要加強對學(xué)生進行積極鼓勵和激勵作用，以此促進激發(fā)學(xué)生的自主管理意識和自主能力，同時可以幫助學(xué)生在教師的鼓勵作用下，提升學(xué)習(xí)及生活信心，推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。鼓勵式教育模式需要通過多角度進行分析和探究，將鼓勵作用滲透班級管理的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)中，促使學(xué)生全面感受其根本意義和具體作用。例如，在小學(xué)班級管理工作中的衛(wèi)生管理問題方面的分析，教師即可通過加強以生為本的教育理念角度進行全面探究，為學(xué)生構(gòu)建有針對性的教育引導(dǎo)方案，使學(xué)生充分感受教師的正確引導(dǎo)和鼓勵作用，可以對積極的態(tài)度下完成衛(wèi)生管理目標。比如，可以將衛(wèi)生管理工作的職責(zé)交予學(xué)生自行處理，尊重學(xué)生的選擇和工作分配方式，繼而對學(xué)生進行鼓勵式引導(dǎo)，根據(jù)其衛(wèi)生管理優(yōu)秀的特點進行表揚和鼓勵。這種方式不僅是生本教育理念的重要體現(xiàn)，同時是激發(fā)學(xué)生自主意識和自信心的有效方式。

（四）加強與學(xué)生的溝通交流

小學(xué)是人生的啟蒙階段。學(xué)生在學(xué)校的時候，班主任是與其相處時間最長的人，會對學(xué)生形成持久的影響，甚至對學(xué)生的成長和未來的人生都產(chǎn)生深遠的影響。而班主任與學(xué)生進行良好的交流溝通是有效管理班級的基礎(chǔ)，在班級管理的過程中有很多問題是可以通過有效溝通來解決的。因此，班主任必須對溝通藝術(shù)有所掌握，了解有效溝通的方式，以此來提升班級管理的效率，保證管理工作的開展能夠有序進行。所謂“良言一句三冬暖”，語言的藝術(shù)在激勵教育中的作用不言而喻。在小學(xué)德育工作中，班主任應(yīng)重視運用語言藝術(shù)，與學(xué)生展開平等、溫和的溝通，真正了解學(xué)生問題，以朋友、合作者的身份進行推心置腹的交流，并通過言語撫慰和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中發(fā)展自我。

結(jié)束語

總而言之，針對小學(xué)學(xué)生的特點，班主任采用柔性管理的方法有很大的必要性。班主任應(yīng)結(jié)合本班的實際情況，深入了解學(xué)生，制定不同的柔性管理方法，使每個學(xué)生都能得到柔性管理的益處，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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