宋娟

摘要：一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，拓展閱讀已成為拓寬學(xué)生閱讀渠道、開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富其知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展拓展閱讀，以此降低閱讀難度，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的拓展閱讀資料，促使學(xué)生可以從更加多元角度認(rèn)知閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，凸顯拓展閱讀的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀教學(xué);思路探討

引言：

著名作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！边@一生動(dòng)形象的比喻凸顯了讀書(shū)的重要性。隨著我國(guó)新課改的不斷深入和素質(zhì)教育體系的不斷完善，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一方面能夠契合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革方向，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方式，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和工作發(fā)展有著重要的意義[1]。

一、圍繞教材內(nèi)容，充分展開(kāi)拓展閱讀教學(xué)

拓展閱讀教學(xué)應(yīng)以教材內(nèi)容為中心來(lái)展開(kāi)，而不是隨意盲目地拓展，在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該挑選與教材相關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象[2]。

以《草船借箭》這一部分的教學(xué)為例，此篇課文節(jié)選自四大名著之一的《三國(guó)演義》第四十六回，按照時(shí)間順序描述了諸葛亮巧妙設(shè)局，從曹操處取得十萬(wàn)支箭的故事。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，由于閱讀語(yǔ)篇較為繁雜、單一，學(xué)生在閱讀完一篇文章后難以留下深刻的印象，如果進(jìn)行反復(fù)閱讀揣摩，學(xué)習(xí)過(guò)程也容易產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生保持閱讀興趣。因此，教師可以以學(xué)生為中心，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而選擇不同的閱讀文本，在實(shí)際閱讀教學(xué)中不斷調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的其他著名故事，如《火燒赤壁》《七擒孟獲》等，讓學(xué)生深刻理解這本名著中所描寫(xiě)的軍事和政治斗爭(zhēng)，感受書(shū)中人物蕩氣回腸、叱咤風(fēng)云的傳奇一生。除了拓展《三國(guó)演義》中的其他篇目，教師還可以為學(xué)生拓展與課文中主人公諸葛亮、曹操有關(guān)的故事，如《空城計(jì)》《望梅止渴》等，幫助學(xué)生理解諸葛亮足智多謀、鞠躬盡瘁，曹操老謀深算的人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其了解更多與文中人物有關(guān)的故事，從而更加直觀地感受人物性格，更好地掌握課文脈絡(luò)與內(nèi)在情感，提高學(xué)生的閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)提高小學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料，提升學(xué)生的語(yǔ)感以及理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，探索課外閱讀教學(xué)的提升策略，有效地滿足教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生制造閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以此讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合閱讀課外書(shū)籍的點(diǎn)撥技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展課外閱讀。例如，在閱讀的過(guò)程中，教師可以結(jié)合線索問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，還可以在總結(jié)問(wèn)題答案的時(shí)候設(shè)計(jì)“彩蛋”，對(duì)學(xué)生給予一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生在閱讀中能夠興致盎然。最終，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠認(rèn)真閱讀，提升對(duì)閱讀的興趣，在潛移默化之中具備良好的閱讀意識(shí)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展閱讀教學(xué)

如今多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及，教師可以充分利用多媒體設(shè)備對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解更多知識(shí)。例如，在教授《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放圓明園被毀之前的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的美有更加直觀的感受，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，這種強(qiáng)烈的反差也會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家強(qiáng)盛的重要性，從而培養(yǎng)出學(xué)生的家國(guó)情懷和民族意識(shí)。

此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些適合學(xué)生的影視作品，通過(guò)影視作品帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)感受，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。例如，“哈利·波特”系列影片就是由兒童讀物“哈利·波特”系列叢書(shū)改編而成的。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放“哈利·波特”系列影片，并在此之后介紹系列小說(shuō)，通過(guò)影視作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文章故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，本文探討了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的具體策略，希望通過(guò)本文的研究能夠打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面的工作思路，創(chuàng)新拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維，逐步提高其閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷青梅.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略新探[J].散文百家（理論），2020（11）：148.

[2]董平.探討小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：125-126.

[3]王媛媛.探究小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（11）：20.