龍冰

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的過(guò)程中，對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)階段需要將美育教學(xué)滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有序提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;審美教育

語(yǔ)文是一門(mén)充滿藝術(shù)感和美感的學(xué)科，其中的詩(shī)詞、古文、小說(shuō)等對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解與建構(gòu)往往又是多元的。目前，我國(guó)要培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，而美育恰恰對(duì)于一個(gè)人的成才有著不可或缺的作用。因此，本文提出高中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行美育滲透進(jìn)行討論，希望能夠?qū)崿F(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文審美教育的必要性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育決定了學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的構(gòu)建，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確、健康的審美觀是非常必要的，它還有助于陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生主動(dòng)觀察生活，捕捉生活中美好的事物，用積極的心態(tài)面對(duì)生活，開(kāi)拓他們的心境。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于審美意識(shí)塑造的關(guān)鍵期，但也是思想不夠成熟的時(shí)期，在追求美的過(guò)程中容易進(jìn)入審美誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，高中生追求美，但對(duì)美的識(shí)別能力并不完善，沒(méi)有正確區(qū)分美與丑的界限，極易產(chǎn)生審美錯(cuò)覺(jué)。在實(shí)際生活中，部分學(xué)生對(duì)很多新鮮的事物感到新奇，并將其當(dāng)作美的體驗(yàn)，例如將江湖義氣看作一種美。其二，部分學(xué)生僅看重外表美，沒(méi)有深入探究?jī)?nèi)在美的修養(yǎng)與素質(zhì)，將漂亮作為美、將穿著奇裝異服作為美等，產(chǎn)生這些美的錯(cuò)覺(jué)主要是受到社會(huì)、家庭以及學(xué)校的影響。高中生生活在創(chuàng)新改革的浪潮中，各種意識(shí)形態(tài)的冗雜讓學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越模糊，如果不具備一定的辨別能力，很容易將丑陋的事物作為美。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文審美教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生感知美

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，豐富多彩的情境可以讓學(xué)生置身情境中思考，產(chǎn)生豐富的情感共鳴，并在結(jié)合實(shí)際思考探索中理解文字中的美。因此，在開(kāi)展閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合閱讀素材分析，選擇一些圖像、音頻、投影等相關(guān)的輔助素材，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融入到教學(xué)指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)中感知美。

例如，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠在閱讀中充分理解其中包含的豐富情境，組織學(xué)生感悟文字之美，教師可以結(jié)合閱讀素材中的內(nèi)容分析，主動(dòng)融入豐富多彩的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)開(kāi)始階段，可以先播放音樂(lè)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》引入，組織學(xué)生在音樂(lè)中閱讀思考，喚醒學(xué)生對(duì)古人的懷念之情，并在感知中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)中閱讀思考之后，教師再結(jié)合本文中呈現(xiàn)出的亂石穿空、卷起千堆雪等營(yíng)造畫(huà)面感引導(dǎo)學(xué)生，從而在音畫(huà)結(jié)合的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感知古戰(zhàn)場(chǎng)的壯闊之美。

（二）融入文章朗誦指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生品悟美

中華文字博大精深，反復(fù)誦讀更利于學(xué)生品悟語(yǔ)文素材中的美。尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)讀、專(zhuān)注讀、仔細(xì)讀，并在閱讀中欣賞美、品悟美。因此，在教學(xué)中，教師可以選擇不同的文章分析，為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受文字呈現(xiàn)出的畫(huà)面感，促進(jìn)學(xué)生品悟美。

例如，在講解《故都的秋》時(shí)，為了帶領(lǐng)學(xué)生感受秋的迷人景色之美，教師可以播放與秋天有關(guān)的音樂(lè)，如《秋日私語(yǔ)》，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中誦讀品悟美。首先，教師先領(lǐng)讀，然后學(xué)生個(gè)別讀。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)之后，再組織學(xué)生齊讀和默讀，同時(shí)，針對(duì)不同的階段融入配樂(lè)指導(dǎo)。在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生能更加全面地品悟作者的思想感情。

（三）由淺入深閱讀鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生積累美

在閱讀教學(xué)中，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞，可以幫助學(xué)生懂得閱讀素材中包含的豐富情感。這時(shí)候要秉持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的要求引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中找出覺(jué)得美的素材抄寫(xiě)下來(lái)，從而在閱讀鑒賞中積累美，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如，在以《紅樓夢(mèng)》為素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，挖掘閱讀素材中的美點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外素材先閱讀后鑒賞，從而在不同的閱讀素材中感受美的存在。為學(xué)生更好地感知美，還需要結(jié)合個(gè)性化閱讀指導(dǎo)、閱讀方法點(diǎn)撥、閱讀積累探究等多個(gè)視角，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文章不同的主角的性格特征美展開(kāi)思考，融入閱讀素材分析、提問(wèn)、瀏覽、思考美、歸納美、積累美等，讓學(xué)生在主題閱讀中隨著教師按部就班地引導(dǎo)思考問(wèn)題，感受閱讀素材中美的存在，并在教師營(yíng)造的分享課堂中分享記錄下的美，繼而為學(xué)生后續(xù)自主閱讀感知打下基礎(chǔ)。

（四）情感資源引發(fā)共鳴，寫(xiě)作指導(dǎo)重構(gòu)美

情感的力量是不容小覷的。在閱讀教學(xué)中，如果教師可以結(jié)合閱讀素材中不同形象、內(nèi)容等指導(dǎo)學(xué)生分析思考，并主動(dòng)挖掘閱讀素材中蘊(yùn)含的思想情感美，可以讓學(xué)生的審美情感得到陶冶。這時(shí)，再組織學(xué)生探討分析重構(gòu)美，并以文字、口語(yǔ)表達(dá)等方式表達(dá)美，將有助于達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在組織學(xué)生閱讀《大堰河──我的保姆》之后，教授可以本文的謀篇布局，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)“大堰河”這一人物形象，從而在感受文字結(jié)構(gòu)美的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。然后，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀情況分析，以母愛(ài)為主題，重構(gòu)文字。通過(guò)邊閱讀邊體會(huì)情感、引發(fā)共鳴，邊寫(xiě)作重構(gòu)素材、表現(xiàn)美，促進(jìn)美的內(nèi)化。

三、結(jié)語(yǔ)

在不斷進(jìn)行教育深入學(xué)習(xí)的今天，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施美育已經(jīng)成為高中教學(xué)的必然方向，也是今后高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的基本方向。高中語(yǔ)文教師要在充分利用教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，將美育融入其中，可以更加準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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