黃海珍

摘要：隨著國(guó)民綜合素質(zhì)提升和性侵幼兒事件不斷增多，我國(guó)越來(lái)越重視教育過(guò)程和內(nèi)容的優(yōu)化，尤其重視和關(guān)注少年兒童青春期的性教育。但事實(shí)上，我們國(guó)家的青春期性教育仍然存在著一定的漏洞，特別是體現(xiàn)在特殊教育體系中。本文通過(guò)剖析培智學(xué)校智力障礙兒童性教育的缺失，研究怎樣利用繪本閱讀提高智力障礙兒童對(duì)性行為的認(rèn)識(shí)，培育孩子自身保護(hù)意識(shí)與預(yù)防意識(shí)，逐漸建立健康性觀念。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;智力障礙兒童;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

雖然我們國(guó)家性教育已經(jīng)逐漸完善，但是事實(shí)上仍有部分心智不健全的兒童性知識(shí)未得到教育普及。智力障礙兒童的身體發(fā)育與正常兒童有著同樣的軌跡， 但當(dāng)他們?cè)谑艿叫郧趾χ?，卻不能及時(shí)正確地表述出來(lái)，所以他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中也應(yīng)該和普通人一樣接受正確的性教育，并且在性教育方式的選擇方面，要盡可能采取他們能夠接受的方式和方法。這時(shí)，繪本閱讀對(duì)智力障礙兒童性教育起著重要的作用。

一、繪本閱讀的必要性

對(duì)青春期智力障礙兒童進(jìn)行必要的性教育，不但能夠提高智力障礙兒童性別分辨、自我保護(hù)意識(shí)、減少性相關(guān)問(wèn)題行為，而且促使其遇到性侵害事件后，能夠及時(shí)表述出來(lái)，利于心理輔導(dǎo)減輕身心傷害，維護(hù)自身權(quán)利。由于繪本教學(xué)更為貼近智力障礙兒童身心發(fā)展的心理特征，因此運(yùn)用繪本閱讀對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行性教育是非常有必要的。

（一）科學(xué)理解，提高教育有效程度

運(yùn)用繪本教學(xué)，能夠通過(guò)豐富多彩的圖畫(huà)和簡(jiǎn)易的文字，使認(rèn)知能力較低的人群容易接受，促使智力障礙兒童更好的科學(xué)地、正向地理解性知識(shí)，激發(fā)兒童的興趣和審美能力。同時(shí)也讓其更好地正視自己身體中發(fā)生的變化，在青春期有良好的心理調(diào)適。這種繪本教學(xué)結(jié)合老師的講解能夠很好的提高性知識(shí)教育的有效程度，同時(shí)也能夠更好集中培智學(xué)校智力障礙兒童的注意力。

（二）加深記憶，促進(jìn)融入集體生活

運(yùn)用繪本對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行青春期性教育，能夠充分利用智力障礙兒童的空閑時(shí)間進(jìn)行，既不占用太多智力障礙兒童的技能學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以從側(cè)面日積月累地完成他們的青春期性教育，同時(shí)也可以加深其記憶效果，促進(jìn)智力障礙兒童更易融入培智學(xué)校的集體生活。

（三）自主閱讀，提高獲取知識(shí)渠道

利用繪本資源進(jìn)行交互傳遞，既節(jié)約了資源購(gòu)置成本，又可以按需設(shè)定課程。如每周開(kāi)設(shè)一至兩節(jié)繪本教學(xué)課程，可以對(duì)智力障礙兒童有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，這樣不但在課堂上能夠讓他們進(jìn)行自主的繪本閱讀，而且在課后智障兒童還能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升自己對(duì)性知識(shí)的了解，大大開(kāi)闊了智障兒童獲取性知識(shí)教育的渠道。

二、繪本閱讀的重要性

運(yùn)用繪本閱讀對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行青春期性教育是培智學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，具體從以下幾方面分析利用繪本閱讀對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行性教育的重要意義。

（一）重視性教育，建立積極態(tài)度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用繪本閱讀對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行青春期性教育，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是學(xué)校重視性教育，從硬件建設(shè)和規(guī)章制度制定，人文文化構(gòu)建保證性教育的實(shí)施。這種積極態(tài)度能夠影響培智學(xué)校對(duì)智力障礙兒童獲得更好的性教育學(xué)習(xí)保障。無(wú)論是在機(jī)構(gòu)硬件建設(shè)上，還是制定規(guī)章制度保證上，或是提升特殊教育師資上，致使有所側(cè)重和改善。

（二）整合資源，合理規(guī)劃時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

培智學(xué)校要對(duì)如今所擁有的性教育資源進(jìn)行合理的整合，包括是繪本還是教師資源。在開(kāi)設(shè)性教育的主題教育中，需合理分配時(shí)間，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行繪本授課，每周對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行2到3次專(zhuān)業(yè)的繪本教學(xué)。教師在指導(dǎo)智力障礙兒童進(jìn)行繪本閱讀時(shí)應(yīng)把握科學(xué)性、正向性、實(shí)踐性等原則，優(yōu)化更好的性教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

設(shè)立性教育的閱讀角，教師將繪本按性教育需求進(jìn)行一定的調(diào)整和更換。選用圍繞有關(guān)于性生理知識(shí)的繪本《我身體的秘室》《認(rèn)識(shí)身體》等，性心理啟蒙教育的繪本《小威向前沖》《呱呱墜地》等，性道德的繪本《我的故事》《不要隨便摸我》等多維度繪本資源，利于智力障礙兒童探索閱讀。當(dāng)閱讀結(jié)束后，采取游戲的模式，適當(dāng)?shù)那榫澳M，告知孩子們?nèi)绻龅竭@類(lèi)問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)，如何表達(dá)。

（三）選本恰當(dāng)，結(jié)合智齡實(shí)際，按需指導(dǎo)閱讀

為了增加繪本閱讀效果，提高智力障礙兒童性別分辨、自我保護(hù)意識(shí)、減少性相關(guān)問(wèn)題行為，采用小組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行。如：《我的故事（男生篇）》《我的故事（女生篇）》系列的繪本可促使智力障礙兒童逐漸懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)，提高防范意識(shí)。根據(jù)智力障礙兒童智力水平和認(rèn)知特點(diǎn)，分層次因材施教，增強(qiáng)繪本閱讀的有效性。雖然說(shuō)大部分智力障礙兒童樹(shù)立健康性觀念極其不易，但是我們也要選擇一些盡可能地幫助智力障礙兒童構(gòu)建健康的性觀念的繪本，嘗試通過(guò)繪本閱讀指導(dǎo)，讓他們能夠直視自身心和勇氣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）合理借助，用多媒體輔助，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)

由于存在智力障礙問(wèn)題的孩子，其心理發(fā)展和大部分孩子存在較大差異，對(duì)于很多事物的理解都不夠全面，而當(dāng)下的繪本圖書(shū)的圖畫(huà)效果，色彩度等都有了顯著的提高，可以進(jìn)一步解決這個(gè)問(wèn)題，但是，由于孩子們自身的問(wèn)題，對(duì)于很多圖畫(huà)上的內(nèi)容不能夠輕易的理解和消化，因此，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，將部分內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行講述，明確告知他們，不能觸碰的地方以及遇到他人觸碰不舒服的時(shí)候，如何告知他人，最大化的保護(hù)自身安全。

結(jié)束語(yǔ)

采用繪本對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行性教育能夠更好地讓智力障礙兒童理解性知識(shí)，同時(shí)也能夠使性知識(shí)教育滲透在智力障礙兒童的日常生活中，促進(jìn)智力障礙兒童身心健康，協(xié)助理解能力較高的智力障礙兒童逐漸構(gòu)建健全的人格。同時(shí)繪本資源可以從不同渠道獲取，降低了培智學(xué)校的成本壓力。在現(xiàn)今，性知識(shí)已經(jīng)不再是我們羞于啟齒的話(huà)題了，所有人都有需要和接受性必要的知識(shí)教育，既是保護(hù)自己也是保護(hù)他人。綜上所述，在培智學(xué)校采用繪本方式進(jìn)行青春期性教育是十分重要，是我國(guó)精神文明素質(zhì)教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

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