蘇名揚

摘要：在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往傾向于使用填鴨式的方法展開教學。在這種教學方式之下，學生缺乏學習積極性和學習興趣，不僅影響教學效果，更影響學生學習能力的提升。隨著新課改的不斷深入，教師在課程實踐期間不僅要為學生傳授數(shù)學知識，同時還需要鼓勵學生積極創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光來分析問題，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來創(chuàng)新與優(yōu)化數(shù)學教學模式，這樣才能為學生有效應用數(shù)學知識、促進學生全面發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

作為小學階段的一門重要課程，數(shù)學的學習對于其他學科的學習而言，影響相對較大，只有掌握了一定的數(shù)學知識和技能，才能夠更快速高效地展開其他學科的學習[1]。而數(shù)學這門學科的知識較為抽象，且邏輯性較強，在學習過程當中，不僅要培養(yǎng)學生記住相關知識點，更重要的在于培養(yǎng)學生理解和運用數(shù)學知識點。

一、開展有效的合作探究

在傳統(tǒng)的填鴨式教學方式當中，學生往往缺乏學習主動性，最終導致教學效率低下。此時，教師就可以通過合作探究式的方式展開學習，設計具有一定難度的問題引導學生合作交流，共同解答，促進學生思維的發(fā)展[2]。學生在進行探究式的合作學習過程當中，為了能夠幫助學生有效地提升他們合作性的學習效率，教師應該關注如下的兩個方面：首先，教師應該幫助學生在進行小組分組的基礎上，明確小組每個成員的具體的任務，并且要對每個小組的組長提前進行培訓，使組長充分發(fā)揮其統(tǒng)籌安排整個小組活動任務的作用。只有這樣，才能夠有效地促進小組合作探究式學習效率的全面提升。其次，學生在進行合作探究式的學習過程當中，教師也應該積極地發(fā)揮好自己的組織者、幫助者、引導者的作用。例如，教師應該走到各個小組當中，去了解學生目前的合作學習的進展情況，并幫助學生分析當前在合作學習過程當中所遇到的突出的問題，為學生提供一些解決問題的思路和辦法等。

例如說，在《長方體和正方體》這一內容的教學當中，教師可以引導學生描述自己對長方體和正方體的理解，并通過小組之間的合作交流，探討長方體和正方體的異同點。之后，教師則在學生總結的基礎之上展開講解，補充學生所沒有發(fā)現(xiàn)的內容。借助這種學習方式，學生既鍛煉了自身的合作探究能力，更是實現(xiàn)了對數(shù)學知識更加透徹的理解，也有效培養(yǎng)了自身的數(shù)學思維。

二、提高思維能力，讓學生深度學習數(shù)學

從小學的教育中可以看出，學生思維能力的提高是一項十分重要的任務，因為思想決定著行動。由于小學生的整個數(shù)學思維還沒有完全地形成，所以在這一黃金時期，小學數(shù)學教師需要通過各種方式方法來提升學生的思維能力，并讓學生不管在生活中還是在學習中都可以積極地思考問題。而在解答數(shù)學題目的過程中，學生可以用自己豐富的想象力，對數(shù)學題目進行分析，并想出多種解決問題的方法和思路。

比如，五年級在學習“多邊形的面積”這一內容時，數(shù)學教師可以在課前讓學生發(fā)揮自己的想象力，讓學生在看到多邊形時聯(lián)想出自己在日常生活中所遇見的多邊形，并積極地舉手與其他同學進行交流。這樣，不僅可以開拓學生的思維，還可以讓學生了解到自己之前沒有觀察過的多邊形，并對其進行深入探究，讓學生增長更多的見識，進而提高自己的核心素養(yǎng)。

三、讓學生養(yǎng)成深度學習數(shù)學的習慣

從新課程改革的內容可以看出，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一項十分重要的工作。因為，學生成長的這一黃金階段正是思想逐步走向成熟的階段，在學生的成長階段，教師要讓學生形成一個深度學習的意識，讓學生在以后遇到同樣的問題時先是自己思考，而不是一味地求助教師。

比如，在學習五年級“小數(shù)除法”這一內容時，數(shù)學教師可以在學生已經(jīng)完全掌握了小數(shù)除法的運算基礎上，增加一些小難度，并讓學生不依賴任何人，進行深度的思考。當學生思考出來后，教師讓學生舉手回答，對回答正確的學生加以表揚，回答錯誤的學生加以鼓勵。

四、引入生活化元素，提高學生的實踐與應用能力

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的小學數(shù)學教學工作要想順利實施，教師在實踐期間還可以引入生活化元素，這能有效提高學生的實踐能力與應用能力，促進學生學科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。數(shù)學知識相對較為抽象，這促使學生理解起來較為吃力，所以教師在教學課堂上可以把數(shù)學知識與生活有效聯(lián)系在一起，這樣就能降低數(shù)學知識的理解難度，同時發(fā)展學生的數(shù)學知識實踐與應用能力，真正有效實現(xiàn)教學做合一，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效方式。

例如，教師在講解“位置與方向（二）”知識的時候，教師即可為學生布置一個實踐應用作業(yè)，要求學生將放學回家之后的路線及時記錄下來，這樣就能有效創(chuàng)新數(shù)學教學，同時讓學生的實踐應用能力得以有效發(fā)展。除此之外，教師在“統(tǒng)計學”知識教學完成之后，也可以要求學生就自己家里的電費使用情況進行統(tǒng)計，這樣學生就能在具體的實踐中學會有效應用所學數(shù)學知識，同時還能有效鞏固學生所學的知識，真正促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以發(fā)展與提升?？傊?，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學，一定要意識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，引入生活化元素來創(chuàng)新優(yōu)化教學，這有助于學生數(shù)學實踐與應用能力的提升，也是發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要手段。

結束語

總之，小學數(shù)學教學當中，教師采取多個方面的措施改善教學效率、優(yōu)化教學效果十分有必要。具體而言，要做到基于學生實際情況，結合教學內容和學生學情，從多個方面入手做好準備工作，且積累一定的教學經(jīng)驗，總結歸納出更多高效的教學方法。本文主要對此展開了分析，可供相關人士參考。

參考文獻

[1]尚盼盼.如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：223.

[2]宋磊.探討核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學深度學習有效策略[J].現(xiàn)代交際，2020（21）：180-182.