張娟

摘要：合作教學基于教育中人際合作與互動的基本特征，改善課堂氛圍，顯著提高學生學習成績，培養(yǎng)學生非認知能力超群，重點在于促進學生合作意識和合作能力的發(fā)展。它產生了積極的影響。在實施新課程改革時，它被認為是一種成功的教育方法。建構主義學習理論著眼于構建學習者的自我意識結構，強調學習者的自主性和主動性，希望學習者能夠自主地發(fā)現和解決問題。

關鍵詞：英語;合作;教學

新課程標準支持對中學英語教育提出更高要求。教師需要根據學生的知識、認知特征和個性特征實施合作教學，以支持教育目標的實現。教師采用合作教學的方式，指導學生在高中英語聽說練習中積極運用英語進行交流和討論，在實際口語交際中運用聽說技巧，可以鼓勵學生鍛煉。這可以引導學生超越考試大綱的限制，用英語思考和交流。這種形式的英語交流顯然比帶考試大綱的聽力和口語練習更有效，更能反映現實生活中英語交流中的各種問題，為學生形成英語思維。

一、高中英語的課堂學習現況

1.集體聽力和口語練習存在“片面”的情況，聽力和口語練習是高中英語學習的基本要求，聽力在高考中也占很大比例，因此一直受到學生的青睞。受老師和學生的關注。除了完整的聽力練習，大多數學校還強調學生可以獨立練習聽力和口語。小組學習就是其中之一。聽力和口語可以說是英語水平的直接體現。但是，在實際的小組練習中，聽說能力好的學生可以有更多的聽和說機會，相反，他們往往會感到困惑，聽說能力好的學生越弱，越害怕說話越不說話。這很容易導致聽力和口語能力的兩極分化，從而降低全班的整體水平。2.“假活潑”的小組討論。在實際教學環(huán)節(jié)中，當英語老師說“來進行小組討論吧”時，你可以看到很多同學和他們的朋友聚在一起，表現得非常興奮，但如果仔細觀察，你會發(fā)現會發(fā)現這其實是一種“假興奮”。每當老師召集小組發(fā)言時，通常很難說出他們討論的結果，或者主要是家庭陳述的結果。這是一個非常令人困惑的情況，但它確實發(fā)生在當今大多數學校的高中英語課上。

二、合作教學在高中英語的實施

聽力練習是高中英語教育的知識重點，也是教學難點。學生的英語聽說能力是學生綜合英語能力的重要組成部分，尤其是素質教育理念的全面推廣，高中英語教師聽得進去，需要有效提高口語能力。但是，傳統(tǒng)的高中英語教育受應試教育的影響很大，大部分教師打算根據考試大綱來應對考試和練習簡單的聽說，不安排英語聽說練習。在這種背景下，高中英語教育有效地提高了學生的英語聽說能力，這使得提高學生英語聽說能力的難度加大。合作教學方法可以顯著提高高中英語聽說練習的質量。從合作教學的本質來看，其主要目的是通過學生之間的相互交流和互動來完成教育任務。其中，口頭交流是學生與學生之間、學生與教師之間的主要形式。通過合作教學，學生可以積極地用英語相互交流和討論，在小組之間形成良好的英語環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生可以在真實語言情境中運用英語思維，探索西方文化背景的差異。通過語言環(huán)境，學生養(yǎng)成用英語交流的習慣，不斷提高聽說能力，顯著提高高中英語聽說練習的質量和速度。

加強高中英語合作教學寫作的訓練

英語寫作和表達能力也是綜合英語水平的重要組成部分，也是英語考試的重點。充分利用合作教學發(fā)展高中英語寫作也是高中英語教育改革的一個重大方向。一方面，教師可以根據具體的水平和基礎，將學生分成不同的研究小組。這使得每組學生可以在合作教學中更有效地交流和學習。這時，如果老師讓學生寫題目，引導學生分組討論交流，那么學生就可以在邏輯、內容、結構安排等方面進行討論交流。通過這個過程，學生不僅可以表達自己的觀點，還可以借鑒他人的觀點。這可以極大地激發(fā)學生的思維，引導他們吸收他人的長處，從而提高他們的英語寫作能力。同時，教師還可以通過合作教學，引導學生對自己的寫作進行自我檢查和評價。

三、合作教學在高中英語的重要性

一是組建合作教學小組。教師要深入調查學生的知識和性格特點，確定合作教學的人員配備，分工明確。二是培養(yǎng)合作意識。傳統(tǒng)的學習很大程度上是學生的個體行為，在實施合作教學的過程中，需要逐步灌輸團隊合作意識，形成共同的榮辱觀，這樣才能促進學生學習。第三，選擇合適的合作模式。在實施合作模式的過程中，要根據學生的認知特點、知識基礎、性格特點等確定合作模式，在解決問題、題目或完成任務時靈活運用。還要選擇合理的評價機制。教師必須了解小組討論的評價標準，在不忽視個人學習成果評價的基礎上，注重對學習過程的評價。老師在教學中采用了“專項探究、小組考核、及時指導”的教學方法。只要說得優(yōu)秀，就可以評為“好”。報告交流有亮點，會員團結合作，就能得到更好的評價。評估提高了小組討論的績效。同時，老師也針對合作教學中出現的一些其他問題進行了解答，對于一些口語不積極的同學，建議他們提前做好準備，把報告寫在紙上。這樣信心會增加。如果學生的演講有問題，可以給小組學生必要的建議和指導。對于小組合作不佳，以小組評估作為對照，當學生看到小組的總分時，他們會意識到他們是一個整體，必須齊心協(xié)力才能取得成功。對個別不符合要求的同學，要及時提醒、警告，并及時獎勵優(yōu)勝的隊長，促進隊員之間的進一步合作。因此，教師必須堅持積極表揚和鼓勵的原則，“不要求大家成功，但要求大家共同進步”。小組合作教學是課堂組織的一種重要形式，要在教學實踐中取得成功，教師需要對課堂合作教學活動進行探索、實驗和進一步研究。

結語

總的來說，合作教學是一種先進的學習方法，可以通過相互交流和討論來提高學習的質量和效果。教師在高中英語教學中可以充分利用合作教學法，有效提高教學質量，這是高中英語教學創(chuàng)新的必然趨勢。

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