謝丹

摘要：智慧作業(yè)是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠有效達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果。而混合式學(xué)習(xí)模式也是互聯(lián)網(wǎng)背景下延伸出來的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有一定的優(yōu)越性，但是在教學(xué)實踐中，受限于各種因素，混合式學(xué)習(xí)模式很難發(fā)揮出理想的效果。本次以智慧作業(yè)為背景，集中探討智慧作業(yè)的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的實效性。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);混合式學(xué)習(xí)

引言：在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)資源也在互聯(lián)網(wǎng)的背景下越來越豐富，智慧作業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢和獨(dú)特性，但是混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實踐中暴露出一些問題，比如學(xué)生的注意力不夠集中，或者教師對于混合式學(xué)習(xí)模式把握的不是很透徹等等，智慧作業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為載體，在教學(xué)中展現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢和獨(dú)特性，那么智慧作業(yè)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)也將呈現(xiàn)出更加理想的教學(xué)效果。本次以智慧作業(yè)作為主要內(nèi)容，探討小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)與智慧作業(yè)相結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠給教學(xué)實踐提供幫助。

一、簡述“智慧作業(yè)”的優(yōu)勢

利用將數(shù)字化資源的優(yōu)勢和傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的形式，于是就有了“智慧作業(yè)”的形式，“智慧作業(yè)”在原有的作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，融合線上教育資源的優(yōu)勢，借助智慧化平臺，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，既發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，也要注重對于學(xué)生主體性地位的提升。作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容延伸出來的一部分，學(xué)生可以通過作業(yè)的完成情況還有完成時間可以了解到自己目前掌握不是很牢固的知識點，同樣教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時的調(diào)整教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。那么作業(yè)在教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著很重要的作用，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)資源的興起讓作業(yè)更加的“智慧化”，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)實踐都充滿互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢與傳統(tǒng)作業(yè)相結(jié)合的味道。智慧作用優(yōu)勢很多：1.借助互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性，“智慧作業(yè)”擁有海量的教學(xué)資源和海量的題庫，并且可以做到及時更新，也就是說學(xué)生可以接觸到與時俱進(jìn)的新題型;2.題目比較全面，可以匹配各種學(xué)生的各種需求，做到以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力自主選擇;3.學(xué)習(xí)進(jìn)度實時跟蹤;4.減少教師批改的工作量，對于學(xué)生的完成情況通過大數(shù)據(jù)及時的分析出來等等。利用智慧作業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢更好的契合了“雙減”政策背景下的相關(guān)要求，達(dá)到了減負(fù)提質(zhì)的目的，并且以其獨(dú)特的優(yōu)越性從多個方面減輕了家長輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

二、混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實踐中存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，對于事物的認(rèn)知還處在比較懵懂的狀態(tài)，很多時候需要教師或者家長的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力有限，思維能力也需要得到適當(dāng)?shù)奶嵘?，所以很多時候?qū)W生面對數(shù)學(xué)問題感到手足無措。在這樣的基礎(chǔ)之上，引進(jìn)了混合式學(xué)習(xí)模式，利用生動有趣的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生主動地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。但是混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實踐中目前還存在一些問題，小學(xué)生的注意力很難長時間的集中，容易造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，同時部分教師對于混合式學(xué)習(xí)模式理解的也不夠透徹，在教學(xué)實踐中運(yùn)用的效果也不是很理想。

三、智慧作業(yè)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)的實效性

作業(yè)精準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)混合式作業(yè)的布置時機(jī)

智慧作業(yè)將傳統(tǒng)的作業(yè)模式做了更加精細(xì)的劃分，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的“智慧”展現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中。作業(yè)中的題目可以來自于廣大的網(wǎng)絡(luò)題庫，那么學(xué)生可以通過智慧作業(yè)接觸到的作業(yè)題型非常廣泛，有利于拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生通過廣泛的題型能夠強(qiáng)化自己得數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)題庫挑選一些合適的題目，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗來制作一套標(biāo)準(zhǔn)型的題目供學(xué)生選擇和練習(xí)。學(xué)生通過測試可以明確自己對于知識點的掌握情況，同時題目制定上展現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式，不會對于某一個知識點反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，避免學(xué)生感到枯燥和乏味。從而實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的。智慧作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的多樣性，還有作業(yè)中題目的豐富程度，能夠找準(zhǔn)混合式作業(yè)的布置時機(jī)。

作業(yè)精挑細(xì)選，充實混合式學(xué)習(xí)的作業(yè)布置內(nèi)容

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在智慧作業(yè)豐富的題庫中挑選適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的題目，以便于發(fā)揮作業(yè)的價值，達(dá)到有效練習(xí)的目的。并且安排多樣的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，在智慧作業(yè)題庫中挑選與教材緊密聯(lián)系的題目供學(xué)生學(xué)習(xí)，智慧作業(yè)體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，主動思考，并且題目循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生去探索知識點的好習(xí)慣。

智慧作業(yè)助力混合式學(xué)習(xí)模式中凸顯學(xué)生的主體性地位

智慧作業(yè)從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探索的能力，通過題目的趣味性激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，讓學(xué)生通過自己查找相關(guān)的資料來完成智慧作業(yè)中的題目，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體性地位，這與混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目的不謀而合。智慧作業(yè)還能實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)督，比如假期中學(xué)生學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生懈怠心理，教師可以遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對于學(xué)生的不懂的知識點及時的給出指導(dǎo)。

結(jié)束語：智慧作業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，其中包含著大量的題目，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平從中挑選適合學(xué)生的題目，供學(xué)生練習(xí)，那么可以凸顯因材施教的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得做題的成就感。同時智慧作業(yè)還能實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)督，打破空間的限制，教師能夠給學(xué)生提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時的解決問題。混合式學(xué)習(xí)更是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的種種優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中逐漸嶄露頭角，并且在智慧作業(yè)的背景下，逐漸發(fā)揮出更加理想的教學(xué)效果。希望在未來有更加創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉亞.網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式研究[J].學(xué)周刊，

2021（17）：23-24.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.011.

[2]李金穎. 基于混合式學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究[D].華中師范大學(xué)，

2021.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2021.001041.

[3]劉惠雪. “混”而不紊“合”而為一——基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式探究[C]//.廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集.[出版者不詳]，2020：2603-2608.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.048720.

[4]鄧羽茜，張瑞歡.“混合式學(xué)習(xí)”支持下的PBL活動設(shè)計與實踐——以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形”為例[J].教育觀察，2020，9（43）：123-125.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.43.040.