謝丹

摘要：智慧作業(yè)是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下提升學生的學習效率，幫助學生減輕學習負擔，能夠有效達到減負提質(zhì)的教學效果。而混合式學習模式也是互聯(lián)網(wǎng)背景下延伸出來的一種創(chuàng)新的教學模式，具有一定的優(yōu)越性，但是在教學實踐中，受限于各種因素，混合式學習模式很難發(fā)揮出理想的效果。本次以智慧作業(yè)為背景，集中探討智慧作業(yè)的大背景下小學數(shù)學混合式學習模式的實效性。

關鍵詞：智慧作業(yè);小學數(shù)學;混合式學習

引言：在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，教學資源也在互聯(lián)網(wǎng)的背景下越來越豐富，智慧作業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢和獨特性，但是混合式學習模式在教學實踐中暴露出一些問題，比如學生的注意力不夠集中，或者教師對于混合式學習模式把握的不是很透徹等等，智慧作業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為載體，在教學中展現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢和獨特性，那么智慧作業(yè)環(huán)境下，小學數(shù)學混合式學習也將呈現(xiàn)出更加理想的教學效果。本次以智慧作業(yè)作為主要內(nèi)容，探討小學數(shù)學混合式學習與智慧作業(yè)相結合的相關內(nèi)容，希望能夠給教學實踐提供幫助。

一、簡述“智慧作業(yè)”的優(yōu)勢

利用將數(shù)字化資源的優(yōu)勢和傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容相結合的形式，于是就有了“智慧作業(yè)”的形式，“智慧作業(yè)”在原有的作業(yè)內(nèi)容基礎之上，融合線上教育資源的優(yōu)勢，借助智慧化平臺，創(chuàng)建平等的師生關系，既發(fā)揮出教師的引導作用，也要注重對于學生主體性地位的提升。作業(yè)是課堂教學內(nèi)容延伸出來的一部分，學生可以通過作業(yè)的完成情況還有完成時間可以了解到自己目前掌握不是很牢固的知識點，同樣教師可以根據(jù)學生作業(yè)的完成情況及時的調(diào)整教學方向，調(diào)整教學節(jié)奏。那么作業(yè)在教學內(nèi)容發(fā)揮著很重要的作用，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)資源的興起讓作業(yè)更加的“智慧化”，從作業(yè)設計到作業(yè)實踐都充滿互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢與傳統(tǒng)作業(yè)相結合的味道。智慧作用優(yōu)勢很多：1.借助互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性，“智慧作業(yè)”擁有海量的教學資源和海量的題庫，并且可以做到及時更新，也就是說學生可以接觸到與時俱進的新題型;2.題目比較全面，可以匹配各種學生的各種需求，做到以人為本，從學生的角度出發(fā)，讓學生可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力自主選擇;3.學習進度實時跟蹤;4.減少教師批改的工作量，對于學生的完成情況通過大數(shù)據(jù)及時的分析出來等等。利用智慧作業(yè)的獨特優(yōu)勢更好的契合了“雙減”政策背景下的相關要求，達到了減負提質(zhì)的目的，并且以其獨特的優(yōu)越性從多個方面減輕了家長輔導的負擔。

二、混合式學習模式在教學實踐中存在的問題

小學階段的學生心智尚未成熟，對于事物的認知還處在比較懵懂的狀態(tài)，很多時候需要教師或者家長的引導，學生的想象能力有限，思維能力也需要得到適當?shù)奶嵘?，所以很多時候?qū)W生面對數(shù)學問題感到手足無措。在這樣的基礎之上，引進了混合式學習模式，利用生動有趣的課堂內(nèi)容吸引學生主動地參與進課堂學習中，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的多種能力。但是混合式學習模式在教學實踐中目前還存在一些問題，小學生的注意力很難長時間的集中，容易造成課堂學習效率低下的情況，同時部分教師對于混合式學習模式理解的也不夠透徹，在教學實踐中運用的效果也不是很理想。

三、智慧作業(yè)環(huán)境下小學數(shù)學混合式學習的實效性

作業(yè)精準定位，找準混合式作業(yè)的布置時機

智慧作業(yè)將傳統(tǒng)的作業(yè)模式做了更加精細的劃分，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的“智慧”展現(xiàn)在作業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中。作業(yè)中的題目可以來自于廣大的網(wǎng)絡題庫，那么學生可以通過智慧作業(yè)接觸到的作業(yè)題型非常廣泛，有利于拓寬學生的知識面，學生通過廣泛的題型能夠強化自己得數(shù)學知識結構。教師可以通過網(wǎng)絡題庫挑選一些合適的題目，然后結合自己的經(jīng)驗來制作一套標準型的題目供學生選擇和練習。學生通過測試可以明確自己對于知識點的掌握情況，同時題目制定上展現(xiàn)因材施教的教學方式，不會對于某一個知識點反反復復的練習，避免學生感到枯燥和乏味。從而實現(xiàn)減負提質(zhì)的教學目的。智慧作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的多樣性，還有作業(yè)中題目的豐富程度，能夠找準混合式作業(yè)的布置時機。

作業(yè)精挑細選，充實混合式學習的作業(yè)布置內(nèi)容

教師可以根據(jù)學生的學習情況，在智慧作業(yè)豐富的題庫中挑選適合學生當前學習水平和學習能力的題目，以便于發(fā)揮作業(yè)的價值，達到有效練習的目的。并且安排多樣的題目讓學生練習，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，在智慧作業(yè)題庫中挑選與教材緊密聯(lián)系的題目供學生學習，智慧作業(yè)體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的趣味性，引導學生主動探索，主動思考，并且題目循序漸進的培養(yǎng)學生去探索知識點的好習慣。

智慧作業(yè)助力混合式學習模式中凸顯學生的主體性地位

智慧作業(yè)從學生角度出發(fā)，引導學生獨立思考，主動探索的能力，通過題目的趣味性激發(fā)學生主動探索的欲望，讓學生通過自己查找相關的資料來完成智慧作業(yè)中的題目，進一步凸顯學生的主體性地位，這與混合式學習模式的教學目的不謀而合。智慧作業(yè)還能實現(xiàn)遠程監(jiān)督，比如假期中學生學習很容易產(chǎn)生懈怠心理，教師可以遠程監(jiān)督學生的學習情況，并且對于學生的不懂的知識點及時的給出指導。

結束語：智慧作業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，其中包含著大量的題目，教師根據(jù)學生的學習能力和學習水平從中挑選適合學生的題目，供學生練習，那么可以凸顯因材施教的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的自信心，獲得做題的成就感。同時智慧作業(yè)還能實現(xiàn)遠程監(jiān)督，打破空間的限制，教師能夠給學生提供輔導，幫助學生及時的解決問題?；旌鲜綄W習更是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的種種優(yōu)勢，在教學實踐中逐漸嶄露頭角，并且在智慧作業(yè)的背景下，逐漸發(fā)揮出更加理想的教學效果。希望在未來有更加創(chuàng)新性的教學方法應用于教學實踐中。

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