范思鈺

摘要：作文是小學語文教學工作的關鍵，小學語文教師務必要立足于學生的興趣，來培養(yǎng)學生的寫作技巧。本文通過分析小學語文寫作現(xiàn)狀，討論了如何利用學生對課本、生活和數(shù)字媒體的濃厚興趣來培養(yǎng)并提高學生的寫作技巧。

關鍵詞：小學語文;興趣;寫作技巧

引言

興趣是最好的老師，引導學生對學習產(chǎn)生興趣，學生才會有主動參與學習的意愿。寫作作為小學語文課程體系中不可或缺的要素之一，教師對學生寫作學習興趣的引導也要有所重視。然而，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，很多語文教師往往忽視通過興趣來培養(yǎng)學生寫作技巧。因此，引導和激發(fā)小學生對寫作的興趣，對培養(yǎng)并提升學生的寫作技巧意義重大。

一、當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀

目前，對于小學階段的寫作教學存在的主要問題有教學手段單一、同質(zhì)化嚴重、缺乏對學生寫作思路的有效引導[1]。

許多教師在進行小學語文寫作的教學時，通常要求學生按照指定的步驟進行——選題、列提綱、學習并模仿范文。這樣無疑會使學生的思維受到限制，脫離課本，消磨掉學生對寫作的興趣，沒有訓練自己寫作技巧的意愿和興趣。同時，由于步驟和模式固定，學生的寫作技巧和成品也通常同質(zhì)化嚴重，沒有差異，更缺乏對生活的觀察和熱情。另外，教師對于引導學生建立寫作思路也不夠重視，往往只是給出PPT，要求學生根據(jù)題目要求，選定角度，列出提綱。這樣的教學模式較為空洞，無法立足實際，學生也只會感到老師的引導如空中樓閣，沒有共鳴，無法靈活應用學到的寫作技巧。

二、以興趣為導向培養(yǎng)學生寫作技巧的方法

立足學生對課本的興趣培養(yǎng)寫作技巧

首先激發(fā)學生對課本內(nèi)容的濃厚興趣，從而培養(yǎng)學生主動思考并學習寫作技巧，是以興趣為導向突破小學語文寫作困境的重要方向之一。部編版小學語文教材的特點之一就是有大量的圖文和明亮的色彩，以此吸引孩子們的眼球并激發(fā)學生學習課本內(nèi)容的興趣。生動的圖文激發(fā)了學生學習課文的興趣，而學生在課堂上跟隨老師學習課文內(nèi)容的過程中，文章作者所描寫的內(nèi)容很容易吸引和帶動學生的興趣，作者在寫作中用到的技巧也會在學生的閱讀、作者的描繪和老師的引導這樣三方的互動中滲透到學生的思維中。

教師可以通過引導學生們對作者寫作內(nèi)容的關心，啟發(fā)學生思考作者在安排文章內(nèi)容、遣詞造句時使用到的相關技巧，從而培養(yǎng)學生對寫作技巧的學習和靈活應用。例如，在教授部編版小學語文五年級課本收錄的課文《白鷺》時，老師可以利用學生對大自然和動物的興趣，引導學生思考作者是怎樣刻畫白鷺的形象，使用到了哪些修辭手法，又是如何安排行文來訓練學生對寫作技巧的揣摩。另外，在學生思考過程中，會對文章內(nèi)容進行反復閱讀和推敲，學生的語文素養(yǎng)自然會得到提高，如何愿意主動學習并靈活使用寫作技巧的問題也會迎刃而解。

立足學生對生活的興趣培養(yǎng)寫作技巧

從學生對生活的濃厚興趣入手，從而培養(yǎng)學生主動思考并學習寫作技巧，同樣是以興趣為導向突破小學語文寫作困境的重要方向之一。小學生一般所處的年齡階段是6到12歲，年齡決定了他們的生活經(jīng)歷有限，無法理解相對晦澀的知識，為了解決這一問題，教師可以選擇將教學更加生活化。通過生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，再啟示學生通過文字加工，將自己對生活的觀察和思考表達出來，進一步提升學生進行寫作的積極性，而在寫作遇到困難時，就可以引導學生通過一定的技巧解決困難。在通過學生對生活的興趣提高其寫作技巧時，小學語文教師可以選擇的角度主要有兩個方面。

首先，為學生提供觀察生活的機會。教師可以帶領學生去觀察一些日常的事物，對事物的特征進行記錄和總結(jié)，而后進行寫作。比如，在引導學生完成部編版教材中的“我的動物朋友”這一主題寫作時，教師可以從生活出發(fā)，鼓勵學生利用課余時間記錄自家寵物的相關素材，也可以動員學生去動物園進行觀察。學生從興趣出發(fā)，自由選擇喜歡的動物進行仔細觀察和記錄，然后根據(jù)自己所觀察出來的內(nèi)容來開始寫作。這樣既起到了降低寫作難度的作用，又可以增強學生整合寫作素材的相關技巧。其次，要有意識地多組織寫作訓練，引導學生在日記中從不同角度描繪自己感興趣的事物，如美麗的夕陽、迷人的鮮花等。

立足學生對數(shù)字媒體的興趣培養(yǎng)寫作技巧

從學生對影視、圖像的濃厚興趣入手，從而培養(yǎng)學生主動思考并學習寫作技巧，也是以興趣為導向培養(yǎng)小學生語文寫作技巧的重要手段之一。小學生思維的特點主要有形象化以及直觀化，因此音視頻這樣形式的作品更容易吸引他們。

老師在進行小學語文寫作教學時，可以將寫作技巧制作成動態(tài)的視頻對話或漫畫，利用學生對視頻和漫畫的興趣，可以有效提高學生對寫作技巧的思考和應用。例如，在引導學生完成部編版教材中的寫作練習“我的奇思妙想”時，可以為學生播放《愛麗絲夢游仙境》、《少年派的奇幻漂流》等進一步放飛學生的想象力，配合寫作技巧的講解視頻，既為學生提供了一定的寫作素材，又可以使學生將學到的技巧用到隨后的寫作中。

結(jié)論：在進行小學寫作教學工作時，教師應從興趣和習慣入手，而不是純粹以技巧為主。通過多方面的興趣為導向，不斷擴寬學生的知識層面，激發(fā)出寫作興趣，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。在教學過程中，教師不能只要求學生機械地寫作，而沒有興趣;我們真正需要的是一?！盎鹦恰盵2]，能點燃學生對于寫作的興趣，這樣學生才能對寫作技巧有更好地理解，寫出更加生動的文章。

參考文獻：

[1]李加英.小學作文教學中如何激發(fā)學生的寫作興趣[J].基礎教育論壇，2020：42-43.

[2]劉翔.從部編版語文教材看小學閱讀的重要性[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018：148.