何陽

摘要：小學(xué)音樂等課程的開設(shè)是為了提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)之余能夠得到藝術(shù)熏陶，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，確保學(xué)生能夠多元化發(fā)展。然而，過去小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容非常乏味，教師主要是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，并不能挖掘出學(xué)生的藝術(shù)潛能，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)模式了，音樂教師要適時加以變革?；诖耍疚脑敿?xì)分析了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);學(xué)生音樂核心素養(yǎng);有效途徑

引言

隨著社會文化的不斷發(fā)展以及新課程改革工作的推進(jìn)，音樂等藝術(shù)類內(nèi)容的受關(guān)注度逐漸提高，基礎(chǔ)教育開始重視音樂課程，從小培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)已然成為教師的共識。但是由于傳統(tǒng)模式下的小學(xué)基礎(chǔ)教育并不是十分注重對音樂課程的設(shè)計，教師經(jīng)驗與對有效教學(xué)的方法的掌握存在不足，當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式構(gòu)建存在一定問題。

1基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式構(gòu)建意義

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)音樂課堂，主要是因為音樂具有豐富的審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值和文化傳承價值。在核心素養(yǎng)視角下引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，實(shí)際上就是帶領(lǐng)他們探尋音樂之美、感受創(chuàng)造之魅力、分析文化之意義，能很好地促進(jìn)其學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、文化品質(zhì)等素質(zhì)素養(yǎng)的發(fā)展。讓學(xué)生在音樂課堂中體會音樂自身的魅力，多對著名音樂作品進(jìn)行鑒賞，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己更加高昂的熱情去欣賞音樂，用更加理性的思維去評價音樂，能在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。而小學(xué)時期的學(xué)生年齡較小，對一些事物的看法并不全面，不能及時地發(fā)現(xiàn)生活中積極的美，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。音樂的合理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生樹立一定正確的價值觀，還會在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。另外，音樂是一門與藝術(shù)關(guān)聯(lián)較大的學(xué)科，在一定程度上可以極大地感染學(xué)生的情緒，合理的教學(xué)方法可以讓學(xué)生引起對藝術(shù)的共鳴。實(shí)際上音樂不僅是美的體現(xiàn)，更是將生活中的美好凝聚在其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到生活的真諦，體會生活的美好。如此，小學(xué)生的發(fā)展會更積極、全面，未來成長必然更理想[1]。

2當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀

從音樂教育發(fā)展的基本要求出發(fā)，音樂教學(xué)必須體現(xiàn)出表達(dá)形式上的獨(dú)特性，而且體現(xiàn)出一定的教育目標(biāo)和教學(xué)效果。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式盡管可以有效保證小學(xué)音樂在課堂中的教學(xué)時間，但是在教學(xué)方法的創(chuàng)新性和有效性等方面還存在著一些不足之處。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還是通過教小學(xué)生唱歌的方式開展教學(xué)活動，對其他教學(xué)活動的設(shè)計尚不夠完善，這種方式下的教學(xué)成績往往不太理想，無法有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)合目前許多小學(xué)的音樂教學(xué)模式來看，許多小學(xué)在進(jìn)行音樂技能的教學(xué)方面仍然存在著大量的缺陷，即當(dāng)下的教學(xué)模式并不能有效提高學(xué)生對音樂作品的欣賞能力，不能達(dá)到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)三個要點(diǎn)的要求。同時，一些教師忽略了學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師主要將相應(yīng)的理論教育用于通識教育課程中，學(xué)生只能被動地進(jìn)行聽講，并不能實(shí)際參加到音樂賞析討論活動中。另外，小學(xué)生由于年齡較小，對音樂作品的內(nèi)在含義還不能夠完全領(lǐng)會，不能客觀地進(jìn)行研究，因此，枯燥的教學(xué)理論對小學(xué)生沒有足夠的吸引力，不利于有效提高他們對音樂作品的理解能力和鑒賞能力[2]。

3小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1著眼作品欣賞，培養(yǎng)審美能力

欣賞課是小學(xué)音樂課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)審美能力的必經(jīng)之路，在核心素養(yǎng)視角下重構(gòu)教學(xué)模式，教師可以嘗試從指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品開始。在欣賞中，提醒學(xué)生用心體驗、鼓勵他們大膽表述自身想法和感受，使他們在認(rèn)真感受中理解音樂的旋律美、情感美，以此增強(qiáng)審美能力和音樂素養(yǎng)。但是在過往實(shí)踐活動中，大部分教師設(shè)計的作品欣賞活動都是較為低效的，他們在課堂上習(xí)慣于直接告訴學(xué)生教材中的作品蘊(yùn)藏了哪些美的信息，而不是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主感知。在該狀態(tài)下，學(xué)生看似理解了作品之美，實(shí)際上并未對美形成足夠深刻的理解、真實(shí)的體驗，他們的審美素養(yǎng)自然難以真正提升。這明確提醒了教師，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)新模式，一定要著力優(yōu)化作品欣賞環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多鼓勵，讓他們獨(dú)立感知作品之美、分析作品的藝術(shù)魅力。

3.2注重歌唱練習(xí)，提升教學(xué)效率

為了讓音樂課成為學(xué)生表達(dá)自我的主要舞臺，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們用歌唱表達(dá)自己對音樂的喜愛。因此，教師需要提高學(xué)生的音樂能力，使他們在歌唱過程中更好地發(fā)揮自身的水平。所以教師就應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，積極配合學(xué)生進(jìn)行歌唱，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并在每位學(xué)生演唱結(jié)束后予以客觀評價，對于演唱水平較低的同學(xué)給予鼓勵并傳授歌唱技巧，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)予以肯定，借此對其提出更高的要求，助其超越自我。如此一來，在這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的歌唱水平自然而然就能夠得到提高。

3.3通過實(shí)踐活動強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)添加一些實(shí)踐活動，這樣能夠更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一方法也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要方法。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以組織類似小組合唱的實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生在合唱過程中進(jìn)行分工合作，以提高團(tuán)隊配合的能力，同時能夠在合唱過程中取長補(bǔ)短，以彌補(bǔ)團(tuán)隊中的不足。但是，小學(xué)生的心智尚未成熟，教師在進(jìn)行任務(wù)分配的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，以確保小組活動能夠有效、有序地進(jìn)行。在課后的歌唱練習(xí)中，學(xué)生可以借助手機(jī)的錄音功能將自己唱的歌曲記錄下來，然后發(fā)送給教師，教師在收聽后將意見反饋給學(xué)生，保證每個學(xué)生都能得到教師的指導(dǎo)，從而有效鍛煉并提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[4]。

結(jié)語

綜上所述，面向新時代、基于新課程改革環(huán)境，重構(gòu)小學(xué)音樂教學(xué)模式、培育小學(xué)生音樂素養(yǎng)勢在必行。小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)對作品欣賞、實(shí)踐、創(chuàng)作等內(nèi)容的關(guān)注，積極地在尊重學(xué)生興趣愛好、面向全體的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王利平.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效策略[J].科幻畫報，2019（10）：249.

[3]張宜清.小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)有效途徑的研究[J].中國文藝家，2019（08）：264.

[4]丁麗.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].小學(xué)時代，2019（17）：70-71.