李婷

摘要：說明文在初中語文教學(xué)中具有重要的地位，是語文閱讀教學(xué)的主要文體之一。然而當(dāng)前初中生對說明文閱讀缺乏興趣，相關(guān)閱讀能力也較為落后，不能深入理解，也無法體會(huì)說明文語言的精練，更不能掌握說明事物、問題的基本方法。因此需要相關(guān)教學(xué)工作者深入研究說明文教學(xué)策略，提高學(xué)生說明文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中說明文閱讀;方法;策略

引言：

將群文閱讀引入初中說明文的閱讀教學(xué)中是促進(jìn)其有效提升的措施之一。眾所周知，說明文閱讀是語文閱讀中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)說明文閱讀方式，逐漸開始了解語文教學(xué)的意義和目的，進(jìn)而為其他閱讀方式的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過研究群文閱讀的方法和初中說明文閱讀的具體現(xiàn)狀，探討將群文閱讀引入初中說明文閱讀的策略。

一、初中說明文閱讀教學(xué)

說明文是一種重要的文體，其主要通過說明來描述事物的特征。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行說明文的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，這一教學(xué)目標(biāo)是符合時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展要求，也是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法。

部編版語文教材在八年級(jí)安排了兩個(gè)說明文單元，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事物說明文（八上第五單元）和事理說明文（八下第二單元）。理解說明文的閱讀方法能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀的技巧有利于幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的整體水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用說明的表達(dá)方式能增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性與嚴(yán)密性。

二、群文閱讀模式的提出

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。隨著研究和實(shí)踐工作的深入，群文閱讀的定義不斷修正完善，它是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過程。群文閱讀能夠提升閱讀的效率，并且能夠迅速在多種文本的閱讀中探索和總結(jié)出某一類文體的特征、結(jié)構(gòu)形式等，以便于學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

三、初中語文說明文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中階段的語文教學(xué)具有承前啟后的作用，其既是對于小學(xué)語文的提升和拔高，又是為高中語文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以其地位重要，不能忽略。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語文閱讀教學(xué)工作還存在問題，特別是說明文閱讀存在許多的困境。

（一）說明文不被重視

作為一種文體，說明文在教學(xué)實(shí)踐中處于劣勢地位，時(shí)常得不到應(yīng)有的

重視。特別是相對于小說、散文等其他文體而言，說明文較為簡單易懂，所以老師在教學(xué)過程中并未對其進(jìn)行重點(diǎn)的講解。有的老師甚至對于說明文的閱讀教學(xué)僅僅只是花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間就結(jié)束教學(xué)，對于說明文閱讀的練習(xí)也少之又少。

（二）教學(xué)方式和內(nèi)容枯燥

因?yàn)檎f明文自身的特性，其教學(xué)方式和內(nèi)容相對比較單一，形式也比較簡單，所以其教學(xué)趣味性較低，不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對于說明文閱讀教學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常選擇通讀全篇文章，然后帶著預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生在文章尋找答案相關(guān)的語句進(jìn)行分析的方式，這樣的教學(xué)方法陳舊、老套，對學(xué)生沒有吸引力。

（三）老師在教學(xué)中不注重閱讀方法和技巧的傳授

說明文閱讀需要掌握閱讀方法和技巧，但是老師在初中說明文的教學(xué)中，不注重閱讀方法和技巧的傳授，只專注于對具體文章的閱讀和講解，沒有進(jìn)行說明文這一類文體的具體內(nèi)容的總結(jié)，不利于學(xué)生對于知識(shí)掌握和運(yùn)用。

四、群文閱讀助力初中說明文閱讀的方法和策略

初中說明文閱讀教學(xué)借助群文閱讀的方式能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（一）轉(zhuǎn)變理念，重視說明文教學(xué)，提升語文老師專業(yè)素養(yǎng)

因?yàn)檎f明文的教學(xué)具有重要地位，所以老師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視說明文閱讀教學(xué)，不能因?yàn)槠溟喿x起來相對簡單，就忽略其作用，要在教學(xué)中加強(qiáng)對于說明文閱讀的教授時(shí)長，讓學(xué)生有時(shí)間充分了解和理解說明文閱讀。在進(jìn)行說明文閱讀教學(xué)中，老師要在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，特別是將群文閱讀引入初中說明文閱讀教學(xué)中后，老師要提升自身對于群文閱讀教學(xué)方式的理解和認(rèn)知，善于利用群文閱讀的優(yōu)勢來幫助說明文閱讀教學(xué)效果的提高。

（二）探索創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

對于說明文閱讀的教學(xué)工作，教師要探索創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，豐富教學(xué)的內(nèi)容增加教學(xué)的趣味性。借助于群文閱讀的方式，老師可以在日常教學(xué)中，將一類有趣的說明文組合在一起進(jìn)行閱讀理解的講述，其閱讀的文本不局限于課本上的文章，也可以包含許多的課外讀物，以便于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀內(nèi)容的選擇上，以開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)為主，如學(xué)習(xí)《蟬》可選擇與《昆蟲記》的多篇文章對比，歸納介紹昆蟲的方法和深入了解各種昆蟲的習(xí)性;學(xué)習(xí)《中國石拱橋》可勾連本地橋文化讓學(xué)生從中找到寫橋的一般方法;對于科技說明文的閱讀，可以將許多的課外讀物結(jié)合，同時(shí)還可以探索將我國宇宙空間站三位宇航員的日常生活的紀(jì)錄短片或者新聞內(nèi)容作為切入點(diǎn)，增加趣味性的同時(shí)，能夠快速將學(xué)生帶入對于科技類說明文的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）注重閱讀方法和技巧的傳授

古語有云，授人以魚不如授人以漁。對于說明文閱讀的教學(xué)，不能單純地向?qū)W生傳授某一篇文章的閱讀方法和技巧，而是需要總結(jié)和提升。用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法提煉關(guān)鍵信息找準(zhǔn)說明對象，對比分析各種說明方法的特點(diǎn)準(zhǔn)確判斷說明方法和體會(huì)其作用，將說明文的整體的閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握有深度的閱讀說明文技巧，進(jìn)而會(huì)寫簡單說明文和熱愛閱讀科學(xué)類文本。

結(jié)語：

通過將群文閱讀模式引入初中說明文閱讀中，以探索提升初中語文教學(xué)的具體方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許永艷.提高初中生說明文閱讀能力的策略研究方法[C].2016

[2] 呂宗俊.淺談初中說明文閱讀的方法[J].學(xué)周刊，2012：44-45

[3]王君.《更美語文課》