陳勇全

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求也不斷增加，音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的全方面發(fā)展有著關(guān)鍵性作用，所以在高中音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力意義重大。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師在講解樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)作品，真正的感受音樂(lè)魅力，體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生的身心在藝術(shù)渲染下得到放松，精神也得到升華.

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)，核心素養(yǎng)，鑒賞教學(xué)

引言：音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅是在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)演唱一首歌曲，也是對(duì)學(xué)生文化藝術(shù)品質(zhì)的一種良好的培養(yǎng)，但是如果只是簡(jiǎn)單地利用有限的教育資源進(jìn)行歌曲的欣賞，學(xué)生很容易就會(huì)迷失欣賞和學(xué)習(xí)的方向，不知道到底要聽(tīng)什么，也會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得歌曲已經(jīng)聽(tīng)膩了，不想再聽(tīng)的感覺(jué)，這也是教師需要去著重思考的，就是帶來(lái)新的內(nèi)容讓學(xué)生想去聽(tīng)，也學(xué)會(huì)怎么去欣賞歌曲。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

很多高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)老師很少進(jìn)行教學(xué)模式的研究，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生的具體情況沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查和系統(tǒng)的分析，學(xué)生只能按部就班地聽(tīng)老師的安排，老師放什么歌曲，告訴怎么學(xué)，就按老師要求的來(lái)，這是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要帶給學(xué)生一些更好展現(xiàn)音樂(lè)魅力的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自由地探索，也可以帶給學(xué)生更多的音樂(lè)資源可以去傾聽(tīng)。如果不能使用正確的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教育資源，很難建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。音樂(lè)課堂教學(xué)需要改善學(xué)生的內(nèi)心感受，充分掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)效率。利用合理的優(yōu)化提升學(xué)生的音樂(lè)審美，成為學(xué)生陶冶情操，提升藝術(shù)品質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)，但很多高中音樂(lè)課還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的實(shí)踐。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.基于內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

高中階段的音樂(lè)課堂內(nèi)容往往是比較豐富的，音樂(lè)作品也是精挑細(xì)選而來(lái)的。這些音樂(lè)的作品和語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容一樣，是作者情感的寄托，往往表達(dá)著作者獨(dú)特的思想，這也是音樂(lè)鑒賞重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)，教師往往對(duì)音樂(lè)作品的展示不夠直觀和生動(dòng)，因此學(xué)生難以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品有直觀的鑒賞能力。所以為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，教師需要以音樂(lè)作品為基礎(chǔ)，做相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻，達(dá)到沉浸式體驗(yàn)的目的。在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品《白毛女》時(shí)，音樂(lè)教師可以通過(guò)視頻或者圖文的形式，為學(xué)生展現(xiàn)作者創(chuàng)設(shè)這一作品時(shí)的大背景。雖然高中音樂(lè)課程中只學(xué)習(xí)該作品的一部分，但教師可以通過(guò)充分的課堂，準(zhǔn)備為學(xué)生介紹該作品的劇情梗概。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)《白毛女》這一作品有更加深刻地了解，在欣賞完作品后可以更好地了解做做所想，傳遞的情感。音樂(lè)教師在課堂中還可以請(qǐng)學(xué)生分飾作品中的角色，通過(guò)表演的方式可以加快對(duì)作者表達(dá)思想的感悟，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的鑒賞。

2.設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，這也是當(dāng)前音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往忽視了這一部分內(nèi)容的培養(yǎng)，因此教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，不再將教材中對(duì)作品的表達(dá)和闡述當(dāng)成唯一的真理，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞作品后，有自己更加獨(dú)到的理解。僅僅停留在音樂(lè)書(shū)本上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是在高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，不同的學(xué)生對(duì)同一音樂(lè)作品的感受和體驗(yàn)不盡相同，每個(gè)人的情感感知能力也都不同，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)自己的思考，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。在開(kāi)展具體音樂(lè)鑒賞的課程中，往往不同民族呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)作品風(fēng)格是不一樣的，教師可以將對(duì)比比較明顯的不同音樂(lè)作品，放在一起進(jìn)行對(duì)比性賞析。并且結(jié)合相應(yīng)的民族文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行思考。接著教師可以讓學(xué)生進(jìn)行記錄和表達(dá)，請(qǐng)學(xué)生代表談?wù)剬?duì)作品一同的體會(huì)或是理解。這樣的教學(xué)方式往往可以讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)文化地區(qū)的特色，更加深入地了解音樂(lè)作品的形成，以達(dá)到更好的鑒賞能力。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中音樂(lè)中比較重要的教育內(nèi)容。在展開(kāi)知識(shí)教育的時(shí)候，老師要會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。為此，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)音樂(lè)做好鑒賞后，老師會(huì)引入創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)形式。首先，老師會(huì)促使學(xué)生嘗試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以使得學(xué)生能夠在這種評(píng)價(jià)形式的引導(dǎo)下，能夠?qū)ψ约河斜容^深刻的認(rèn)知。在學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)后，筆者便會(huì)使得學(xué)生能夠進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生能夠在互相評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，了解其他同學(xué)的鑒賞優(yōu)點(diǎn)，掌握其他同學(xué)比較好的看法。最后，老師才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展開(kāi)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，為了使得學(xué)生具備比較強(qiáng)的自信心，老師會(huì)將獎(jiǎng)勵(lì)式政策應(yīng)用起來(lái)，以使得學(xué)生能夠在這種政策的引導(dǎo)下，逐漸地增強(qiáng)自身的自信心，使得自身有動(dòng)力展開(kāi)知識(shí)的音樂(lè)知識(shí)的鑒賞。當(dāng)然，老師也應(yīng)委婉地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的批評(píng)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)生所鑒賞內(nèi)容的錯(cuò)誤地部分，以使得學(xué)生能夠在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化自身的鑒賞內(nèi)容，不斷發(fā)展自身的鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，在高中音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)高中生有著積極的影響。通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境、合理進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入等多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更為深刻的感悟。只有引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品有自身的理解，才能進(jìn)一步挖掘?qū)W生在音樂(lè)鑒賞方面的能力，以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

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