摘要：深化產(chǎn)教融合，是民辦應(yīng)用型本科院校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，但是在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過(guò)程，民辦應(yīng)用型本科院校存在缺乏對(duì)產(chǎn)教融合的正確認(rèn)知、企業(yè)積極性不高、產(chǎn)教融合中校企協(xié)同育人的成果不顯著、產(chǎn)教融合的師資隊(duì)伍有待完善等問(wèn)題。應(yīng)樹(shù)立正確的產(chǎn)教融合理念，提高企業(yè)在產(chǎn)教融合中的積極性和參與度，優(yōu)化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校;產(chǎn)教融合，人才培養(yǎng)模式;路徑

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為定位的本科高等院校，是我國(guó)高等教育不斷發(fā)展的新型產(chǎn)物，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，民辦應(yīng)用型本科院校存在的目的是為了向社會(huì)培養(yǎng)更多的新型應(yīng)用型人才。目前，我國(guó)大部分民辦應(yīng)用型本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確，院校與產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等過(guò)程中的合作不緊密，使得產(chǎn)教融合流于形式，難以真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、產(chǎn)教融合的含義

“產(chǎn)教融合”是“高校與產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化中緊密合作、彼此關(guān)照、相互支撐、相互促進(jìn)的一種發(fā)展戰(zhàn)略”[1]。產(chǎn)教融合的理念來(lái)自于早期的“校企合作”。“校企合作”，是在教育過(guò)程中，學(xué)校為了謀求自身發(fā)展，提高教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的模式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性，本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化和實(shí)踐化。產(chǎn)教融合是在校企合作的基礎(chǔ)上，將更多的相關(guān)主體加入進(jìn)來(lái)，如技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等，將合作延伸到了行業(yè)的整個(gè)價(jià)值鏈，彼此高度互補(bǔ)，成為了利益共同體和發(fā)展共同體，以更全面和更穩(wěn)固的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)合作的長(zhǎng)久。

二、民辦應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性

（一）民辦應(yīng)用型本科院校新時(shí)代下的新使命

黨的十九大報(bào)告指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須解決好的重要問(wèn)題”。2019年，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門(mén)印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》;2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，方案提出“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力?！盵2]這一系列舉措，為應(yīng)用型本科院校在新時(shí)代推進(jìn)內(nèi)涵特色建設(shè)指明了方向，民辦應(yīng)用型本科院校作為我國(guó)應(yīng)用型本科院校的重要組成部分，必須身體力行的走在產(chǎn)教融合的前列，勇敢擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的新使命。

（二）民辦應(yīng)用型本科院校生存和發(fā)展的需要

民辦應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)歷史等方面，與公辦院校有著非常大的差距，培養(yǎng)出不同于公辦高校、區(qū)別于高職高專(zhuān)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，是民辦應(yīng)用型本科院校的生存之道。民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該積極開(kāi)展產(chǎn)教融合建設(shè)，進(jìn)一步健全校企合作、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)機(jī)制，積極開(kāi)展與企業(yè)的合作，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，從產(chǎn)教融合的角度深化教育教學(xué)改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、民辦應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)產(chǎn)教融合的正確認(rèn)知

部分民辦應(yīng)用型本科院校對(duì)產(chǎn)教融合存在認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為產(chǎn)教融合就是簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校企合作，有些民辦院校也在積極推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“校企共建實(shí)訓(xùn)基地”等模式，取得了一些成果，但是二者存在本質(zhì)上的區(qū)別。“校企合作”的本質(zhì)是為企業(yè)培養(yǎng)人才，雖然實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化和實(shí)踐化，但是從根本上來(lái)看，校企合作中學(xué)校是主體，學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行深度合作的難度很大，如果短期內(nèi)企業(yè)無(wú)法盈利，企業(yè)合作的積極性便不高。而產(chǎn)教融合是以學(xué)生為主體，學(xué)校和企業(yè)是人才培養(yǎng)的重要合作體，必須共同參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程開(kāi)設(shè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校授課到學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)必須成為利益共同體和發(fā)展共同體，才能達(dá)成長(zhǎng)期深度的合作。

（二）企業(yè)的積極性不高，參與度不足

民辦應(yīng)用型本科院校實(shí)施產(chǎn)教融合的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是企業(yè)參與積極性不高。企業(yè)和高校有著本質(zhì)的不同，高校是以育人為目標(biāo)的公益性組織，關(guān)注社會(huì)效益，而企業(yè)是以盈利為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)組織，關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的營(yíng)利性決定了其在產(chǎn)教融合中更多的功利性，決定了其在校企合作中更多地是從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)。所以，在目前的產(chǎn)教融合模式下，產(chǎn)教融合并未給企業(yè)帶來(lái)豐厚的回報(bào)，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性并不高，特別是參與高校專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的作用發(fā)揮十分有限，校企合作浮于表面，產(chǎn)教融合仍處于較低層次。同時(shí)，大部分企業(yè)只追求短期利益，所以只重視學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，但是對(duì)于與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，參與課程建設(shè)、師資互換等環(huán)節(jié)不夠重視，導(dǎo)致企業(yè)在產(chǎn)教融合中的參與度很低，不能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合真正的目標(biāo)。

（三）產(chǎn)教融合中校企協(xié)同育人的成果不顯著

首先，目前大部分的產(chǎn)教融合模式以“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單班”等為主，但是在實(shí)施上基本流于形式，很難實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的效果。其次，部分民辦應(yīng)用型本科院校對(duì)產(chǎn)教融合的重視度不夠，加之企業(yè)的積極性也不高，雙方在合作過(guò)程中難以達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。再次，民辦應(yīng)用型本科院校對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不到位，雖然制定了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案，但在具體實(shí)施時(shí)仍以理論教學(xué)為主，課程設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)比例較小，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能不足，難以滿足企業(yè)的要求。最后，部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，未能充分結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要，進(jìn)而使得培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)的用人要求。

（四）產(chǎn)教融合的師資隊(duì)伍有待完善

產(chǎn)教融合必須有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，這部分教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須有過(guò)硬的實(shí)踐技能，也就是俗稱(chēng)的“雙師型”教師。但是目前很多民辦應(yīng)用型本科院校的教師大多數(shù)是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，進(jìn)來(lái)后也基本上只從事一線教學(xué)活動(dòng)，缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的實(shí)踐教學(xué)水平不高，進(jìn)而影響專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量就會(huì)被影響。而且教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)所需技能不能很好銜接，不能達(dá)到企業(yè)的要求。

四、民辦應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的路徑

（一）樹(shù)立正確的產(chǎn)教融合教學(xué)理念

首先，民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該樹(shù)立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持面向市場(chǎng)，擴(kuò)大與企業(yè)的合作，積極開(kāi)展開(kāi)放辦學(xué)。民辦應(yīng)用型本科院校要順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，通過(guò)開(kāi)展校企合作，把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)方案制定、課程改革，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家授課等，深化與企業(yè)之間的合作。同時(shí)，通過(guò)建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)走進(jìn)企業(yè)，確實(shí)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。民辦應(yīng)用型本科院校在與企業(yè)開(kāi)展合作過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的多方位合作，深化校企合作和產(chǎn)教融合。

其次，建立產(chǎn)教融合文化育人理念。民辦應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作的過(guò)程中，應(yīng)將企業(yè)文化和校園文化相互融合，使學(xué)生提前了解企業(yè)的文化，提前培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，使企業(yè)獲得合適的專(zhuān)業(yè)人才。在此過(guò)程中，必須把企業(yè)及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)作為教育導(dǎo)向，在調(diào)整人才培養(yǎng) 方案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型復(fù)合型人才[3]。

（二）提高企業(yè)在產(chǎn)教融合中的積極性和參與度

提高企業(yè)在產(chǎn)教融合中的積極性和參與度，必須要從政府和學(xué)校兩個(gè)層面著手。

從政府層面來(lái)看，首先要建立和完善校企合作相關(guān)法規(guī)和規(guī)章，確保企業(yè)的合法權(quán)益，政府必須出臺(tái)相關(guān)法律，對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校等參與主體各自的權(quán)責(zé)進(jìn)行明確劃分。其次，政府要出臺(tái)激勵(lì)措施，激發(fā)企業(yè)的積極性，如通過(guò)各種優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與校企合作，激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性。最后，政府要建立健全約束機(jī)制，規(guī)避企業(yè)機(jī)會(huì)主義傾向，避免企業(yè)對(duì)校企合作完全受利益驅(qū)使，有利可圖就積極參與，無(wú)利可圖就愛(ài)答不理，難以規(guī)避企業(yè)的機(jī)會(huì)主義傾向。

從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校要有服務(wù)意識(shí)。首先，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊貼企業(yè)實(shí)際需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照行業(yè)和企業(yè)的要求來(lái)制定。其次，在學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐或者頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要提前向?qū)W生做好培訓(xùn)工作，避免在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)一些負(fù)面狀況，影響到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。而且在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，必須安排學(xué)校老師作為指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)全程進(jìn)行指導(dǎo)和管理，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐安全高效開(kāi)展，切實(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）優(yōu)化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的機(jī)制

首先，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須跟緊產(chǎn)業(yè)發(fā)展和調(diào)整，增設(shè)新興專(zhuān)業(yè)急需和緊缺的人才，對(duì)于不能適應(yīng)社會(huì)需求變化的專(zhuān)業(yè)，可適當(dāng)進(jìn)行淘汰，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)發(fā)展的要求。

其次，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。一方面，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)進(jìn)入企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，人才培養(yǎng)應(yīng)以滿足“地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要”和“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為原則，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。其次，要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力，所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要特別重視學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，完善應(yīng)用型人才為主的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)調(diào)研，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，深化教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)改革，在校企合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)共商人才培養(yǎng)方案、共建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建課程體系、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，推進(jìn)產(chǎn)教學(xué)研互融互通。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)離不開(kāi)“雙師型”的教師隊(duì)伍，因此，民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

第一，加強(qiáng)自身“雙師型”人才培養(yǎng)，建立人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。首先，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)掛職鍛煉、項(xiàng)目參與等方式了解行業(yè)企業(yè)的管理和服務(wù)要求，培養(yǎng)并提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)工作，加大培養(yǎng)力度，有計(jì)劃地安排教師參加相關(guān)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，也可由合作的企業(yè)承接教師培訓(xùn)任務(wù)。最后，鼓勵(lì)教師積極考取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)。

第二，加大“雙師型”教師引進(jìn)力度，引進(jìn)長(zhǎng)期從事實(shí)踐工作、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定特長(zhǎng)的“雙師型”教師。

第三，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，積極引導(dǎo)兼職教師與專(zhuān)任教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，切實(shí)提高教學(xué)效果。

第四，用科研反哺教學(xué)，鼓勵(lì)教師傳授學(xué)生親身科研經(jīng)歷及創(chuàng)新思維方式，鼓勵(lì)教師將科研成果融入課程教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程建設(shè)及教學(xué)改革，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校圍繞優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科和實(shí)際生產(chǎn)需求，契合企業(yè)熱點(diǎn)難點(diǎn)技術(shù)，聯(lián)合校企合作企業(yè)申報(bào)相關(guān)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，共同開(kāi)展研究應(yīng)用，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和教師科研創(chuàng)新能力雙提升。

五、結(jié)語(yǔ)

深化產(chǎn)教融合對(duì)于民辦應(yīng)用型本科院校的生存發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)都有著極其重要的作用，對(duì)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著極其重要的意義。在政府、學(xué)校、企業(yè)各方的推動(dòng)下，產(chǎn)教融合取得了一定成績(jī)，但是還有極大的提升空間。民辦應(yīng)用型本科院校要以產(chǎn)教融合為著力點(diǎn)，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)校企全程合作，深化產(chǎn)教融合。同時(shí)，也要厘清民辦應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)教融合中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步數(shù)理正確的產(chǎn)教融合理念，提高企業(yè)在產(chǎn)教融合中的積極性和參與度，優(yōu)化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)民辦應(yīng)用型本科院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的深度融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和應(yīng)用能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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【基金項(xiàng)目】本研究為2020年度云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革研究”（編號(hào)：2020ZD03）

【作者簡(jiǎn)介】譚啟英（1985 ～ ），青海西寧人，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士;研究方向：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)