劉衛(wèi)華

摘要：在幼兒園內(nèi)開展自然教育十分有必要，讓幼兒接受自然教育，能讓他們提高探究能力和觀察能力。而對幼兒開展自然教育，必須要通過創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，包括班級環(huán)境和區(qū)角環(huán)境等等。但當(dāng)前階段，我國幼兒親自然教育中仍存在一定的不足，本文先分析了親自然教育對幼兒的影響，并分析了當(dāng)前親自然教育中存在的不足，接著提出了具體的改進(jìn)方向和改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親自然教育;實踐研究

幼兒階段的孩子大部分時間是在幼兒園度過的，他們要在這里生活和學(xué)習(xí)，因此，幼兒園的各方面環(huán)境在很大程度上影響著幼兒的身心成長。而實施親自然教育，能讓幼兒回歸自然，與大自然進(jìn)行親密接觸，能讓她們的身體和心靈更好的成長，有利于他們綜合素質(zhì)的提升。因此，幼兒園教師要充分重視親自然教育。

一、親自然教育對幼兒的產(chǎn)生的影響

當(dāng)代大部分城市中的幼兒都沒有太多的機(jī)會接觸大自然，他們從小生活在城區(qū)，每天面對的都是鋼筋水泥造成的高樓大廈，能接觸到的自然景觀十分稀少[1]。因此幼兒教師在這種情況下開展親自然教育會遇到較大的阻礙。但是對于幼兒階段的孩子來講，讓他們接觸大自然是成長中的必修課，只有接觸大自然，才能感受到自然的魅力，并增加生活常識，增長知識儲備。讓幼兒不斷接觸自然，能讓他們生出對自然的一顆敬畏之心，并有利于激發(fā)他們的思維方式，使他們更加熱愛自然，熱愛科學(xué)。

幼兒在接觸大自然的過程中增加一定的知識儲備，能讓他們不斷增強(qiáng)理解力和思考力，并能進(jìn)一步提升他們對大自然的熱愛。另外，讓幼兒在自然環(huán)境中去感受和體驗，能使他們增長見識，并能提升他們的動手能力[2]。而幼兒園教師在進(jìn)行親自然教育時，需要跟孩子們進(jìn)行充分的互動和溝通，在這個階段能讓孩子們感受到老師的關(guān)注。并且進(jìn)行親自然教育。需要幼兒親自動手參與，如在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的過程中，幼兒要和老師一起打造自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。而在這期間，老師和幼兒之間以及幼兒跟同伴之間都能進(jìn)行不斷的溝通和交流，這樣可以拉近師幼之間的關(guān)系，也能讓幼兒在不斷的溝通中提升人際交往能力，從而提升綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前階段我國幼兒園親自然教育中存在的不足

1、幼兒的狀態(tài)較為被動

對于幼兒園的孩子來講，他們的年齡較小，生活閱歷較少，并且認(rèn)知水平較低，理解能力也十分有限，在很多時候都無法充分發(fā)揮自身的能動性[3]。因此，在進(jìn)行親自然活動中，他們更多的時候是在教師的引導(dǎo)下，被動地參與進(jìn)來的，十分欠缺參與活動的積極性。這使得他們在具體的活動中不會積極主動地拿起工具進(jìn)行實踐。如在進(jìn)行某個親自然活動時，老師對樹葉進(jìn)行一定的解剖，希望通過這一操作讓兒童了解樹葉的結(jié)構(gòu)。但是由于兒童很少主動參與活動，嚴(yán)重欠缺積極性，導(dǎo)致在活動中表現(xiàn)十分被動，也不會近距離觀察老師的操作，更不會親自參與其中。而這樣的狀態(tài)是十分不利于兒童各方面能力的發(fā)展的。

2、缺乏實踐平臺

大部分的幼兒園開展的日常游戲場所都是在教室內(nèi)。由于條件有限，在開展自然活動時，也會在室內(nèi)進(jìn)行。在這種情況下開展的教學(xué)只能以老師為主導(dǎo)，即老師通過灌輸理論知識，讓幼兒以傾聽的方式來了解自然知識相關(guān)內(nèi)容。但是對于幼兒階段的孩子來講，這樣的教育方式無法讓他們對老師口中的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，對知識的了解也不夠深入。因此，必須開展一定的動手實踐課程，讓幼兒直接參與到操作中，這樣才能從更深的層次理解自然課程的內(nèi)涵。但實際上大部分幼兒園都不具備這樣的教育條件。幼兒無法在室內(nèi)感受大自然的魅力，導(dǎo)致他們形成較大的認(rèn)知差異。有的教師會用播放視頻的方式讓兒童了解自然環(huán)境，但仍然無法讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，對知識的理解也停留在表面，很難激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

3、缺乏對自然教育的重視

對于兒童來講，親自然教育仍然是一個附屬性的教育項目，因此，跟其他幼兒園活動相比，受重視的程度較低[4]。不管是幼兒園還是幼兒教師，都對這項教育缺乏重視度，沒有意識到親自然教育的重要性。因此，很多幼兒園都將這項教育當(dāng)成了擺設(shè)，因此，即便是開展相關(guān)教育，也只是浮于表面。而要想保證幼兒的身心健康發(fā)展，對其開展親自然教育是十分有必要的。幼兒園跟幼兒教師要加強(qiáng)對這方面的重視。

三、開展幼兒園親自然教育的具體方向和策略

（一）開展幼兒園親自然教育的方向

1、提升幼兒的主體地位。在幼兒園教育中，幼兒教師必須要做到以幼兒為主體，因此在進(jìn)行自然教育時，也應(yīng)該如此?？梢越o幼兒分組，讓他們以小組探究的方式共同完成一項任務(wù)。這樣的引導(dǎo)方式給幼兒提供了更多的發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力的空間，并能使他們在溝通中提高人際交往能力。另外，大家共同參與親自然活動，能提升自身的參與感，而在面對自己完成的作品時，他們能產(chǎn)生一定的成就感。

2、提供更多的實踐機(jī)會。自然教育不同于其他幼兒活動，這項教育需要兒童的親自參與，同時需要一定的動手實踐[5]。因此，幼兒教師要不斷創(chuàng)新親自然教育的方式方法，用兒童感興趣的內(nèi)容引發(fā)他們的參與興趣，這樣才能積極動手，并更好地配合老師。而幼兒的年齡較小，因此教師在引導(dǎo)的過程中要以更為直接的方式，如在游戲中要多次重復(fù)重要的游戲環(huán)節(jié)，在動手實踐操作中，反復(fù)講解操作的關(guān)鍵點，讓兒童掌握實踐要點，從而加強(qiáng)自主實踐，提高動手能力。

3、加強(qiáng)師生互動和家園聯(lián)合。在進(jìn)行親自然活動時，教師要有意識地引導(dǎo)兒童，注重跟他們的平等溝通，并讓他們感受到老師的關(guān)注。幼兒都有很強(qiáng)的好勝心，并且渴望得到老師的夸獎?；诖耍變航處熞谟變哼M(jìn)行實踐的過程中給予更多的鼓勵，并對表現(xiàn)好的孩子給予一定的表揚(yáng)和獎勵。另外，親自然教育還需要家長的高度配合，單純的依靠幼兒園的引導(dǎo)，很難讓兒童樹立起對大自然的熱愛，因此，幼兒園要主動和家長聯(lián)合起來，鼓勵并引導(dǎo)家長帶孩子去親近大自然，讓幼兒更多的接觸自然景觀，這樣才能讓幼兒提升對大自然的熱愛。而兒童內(nèi)心懷有對大自然的熱愛和敬畏，等于接受了一定的生命教育，這對于他們的身心健康成長和以后的各方面發(fā)展都是十分有利的。

（二）幼兒園親自然教育的策略

1、師幼加強(qiáng)溝通，明確活動主題

通過布置區(qū)域環(huán)境的方式來進(jìn)行親自然教育。而教師在和兒童一起布置區(qū)域環(huán)境的過程中，要有意識地和孩子們加強(qiáng)溝通。通過溝通，教師能有效了解孩子們的喜好，通過他們對不同材料的喜愛程度判斷他們的興趣點。在此基礎(chǔ)上，教師可以將最受幼兒歡迎的元素融入其中，讓孩子們在布置的過程中產(chǎn)生更多的滿足感和幸福感。在活動開始以前，教師可以和幼兒進(jìn)行一定的溝通，具體可以提出不同的活動主題，讓幼兒來選擇。這個過程能讓師幼之間進(jìn)行更多的交流，并且兒童面對自己親自選擇的活動主題，會更有參與的積極性，而且能對其蘊(yùn)含的文化主題有更加深刻的了解。這樣開展的親自然教育的會更有意義更持久。在整個活動當(dāng)中，幼兒教師要明確自己的角色定位，要成為一個活動的引導(dǎo)者和問題解決者。并注意和幼兒之間的溝通和交流，讓孩子們感受到與老師的交流是平等的，這樣才能主動和老師交朋友。而師幼之間形成良好的溝通氛圍，教師則可以以朋友的視角了解小朋友們的想法，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主實踐，鼓勵他們親自動手將想法變?yōu)楝F(xiàn)實。由此可見，師幼之間建立良好的溝通十分重要，這是親自然活動能夠順利開展的重要基礎(chǔ)。

2、利用自然材料，美化區(qū)角環(huán)境

在親自然活動中，教師可以跟兒童一起選擇親自然活動的自然材料。如去幼兒園的樹林尋找樹葉或小木棒等，而這個尋找材料的過程中，兒童能近距離地接觸自然。教師要有意識地引導(dǎo)幼兒的參與，激發(fā)他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，使他們主動和老師一起運(yùn)用尋找的自然材料美化幼兒園的環(huán)境。讓兒童親自參與這個過程，才能讓他們進(jìn)一步地了解活動主題，才能根據(jù)自己的喜好加入自己喜歡的材料。在和兒童一起進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師要充分尊重孩子們的想法，讓他們自由地設(shè)計，從而加深對相應(yīng)主題教育的常識性知識的理解。例如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始前，幼兒教師可以向孩子們展示幾套不同的方案，讓大家進(jìn)行自主選擇。最后，老師采取最受歡迎的方案。用這樣的方式確定區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，能進(jìn)一步加深孩子們對相關(guān)主題的認(rèn)識。兒童對于親自挑選的方案會更有參與熱情，如增加一些樹葉、花草的圖片，或者通過自己親自動手制作用彩紙，制作出不同的自然景觀，繼而裝飾在整個區(qū)域環(huán)境中。而在孩子們參與環(huán)境布置的過程中，教師可以結(jié)合幼兒的表現(xiàn)給予充分的鼓勵或表揚(yáng)，讓孩子們提升參與的成就感。

3、加強(qiáng)家園聯(lián)合，引導(dǎo)親近自然

幼兒的親自然教育不僅要有幼兒的積極參與，還要有家長的積極培養(yǎng)。幼兒階段的孩子都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，不僅渴望得到老師的表揚(yáng)，更希望得到家長的認(rèn)可。因此，教師可以邀請孩子家長參與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動，讓家長和孩子們一起運(yùn)用自然材料布置幼兒園。具體可以讓兒童和家長一起利用自然材料進(jìn)行手工制作。這種方式即是抓住了幼兒想要在父母面前積極表現(xiàn)的心理，因此能充分調(diào)動兒童的參與積極性。另外，幼兒園要鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒去親近自然，利用節(jié)假日，和孩子一起到戶外欣賞自然風(fēng)光，呼吸新鮮的自然空氣，去公園或者通過旅游的方式，讓幼兒更多的接觸大自然，使他們被美好的自然風(fēng)光所吸引，從而增強(qiáng)對大自然的熱愛。通過家長的配合，不管是進(jìn)行戶外活動，還是和孩子一起進(jìn)行親子活動，都是十分有效的親自然教育。并且家長能增加和孩子相處的時間，能更為直觀地了解孩子在幼兒園期間的表現(xiàn)，從而更多的了解自己的孩子的喜好。

四、傳遞環(huán)保理念，整合班級材料。

要想讓親自然教育更加全面的覆蓋幼兒園的各項教育活動中，幼兒教師可以加強(qiáng)傳遞環(huán)保理念，尤其在進(jìn)行幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的相關(guān)活動中，教師可以在選用材料上加強(qiáng)教育。要有意識地整合班級現(xiàn)有的活動材料。和幼兒一起將現(xiàn)有的班級材料進(jìn)行合理歸類，在這個期間向兒童傳遞環(huán)保理念。讓材料庫中的資源能滿足不同主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動需要。而為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，幼兒教師要在日常教學(xué)中，有意識地做好材料收集和整理的工作，并養(yǎng)成材料積累的習(xí)慣?？梢园延變簩⑵饺绽锸褂眠^的廢舊紙杯、活動用過的彩紙等進(jìn)行有效分類，并收入相應(yīng)的材料庫，做好標(biāo)記，方便以后的及時查找。久而久之，班級材料庫就會越來越充實。而在進(jìn)行區(qū)域主題環(huán)境布置時，教師就能高效地完成材料準(zhǔn)備工作，從而提升環(huán)境布置效率。而在建立材料庫的過程中，教師也要不斷向幼兒傳遞環(huán)境保護(hù)理念，讓他們知道人們平時所用的紙箱、紙盒等，都取材于樹木，要砍伐很多樹木，而樹木能保護(hù)我們的生存環(huán)境，保證生態(tài)的平衡等，這樣能讓幼兒了解樹木的重要作用，從而進(jìn)一步提升對大自然的熱愛。因此，教師可以充分發(fā)揮想象力，努力借助現(xiàn)有的材料向幼兒開展環(huán)保教育。提前將相關(guān)材料進(jìn)行合理裁剪、拼接，使其變成教育主題所需的形象，這樣既能讓幼兒接受環(huán)保教育，增強(qiáng)對大自然的熱愛，又能使他們意識到廢舊的生活材料還能被這樣二次利用，從而提升環(huán)保理念。

五、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)^(qū)，深化主題教育。

對于兒童來講，游戲是生活中必不可少的活動。因此，教師在進(jìn)行親自然教育時，可以在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中引入一些合適的小游戲，這樣可以增強(qiáng)兒童參與的主動性，從而提高環(huán)境主題教育的有效性。另外，幼兒可以在游戲的過程中學(xué)到很多知識，并能拉近與小伙伴之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生對一些事物的全新的認(rèn)知。因此，游戲活動的引入十分有必要。教師在選擇游戲時，要保證游戲中能包含跟環(huán)境主題相關(guān)的內(nèi)容或元素，使得游戲跟本次環(huán)境主題有較高的匹配度，這樣才能讓游戲和環(huán)境主題都能對幼兒產(chǎn)生良好的教育作用。

總而言之，對于幼兒階段的孩子來講，讓他們親近自然是十分有必要的。而教師在實際的引導(dǎo)中，要加強(qiáng)對親自然教育的重視，并充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源條件，通過創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境和美化區(qū)域環(huán)境的方式來引導(dǎo)幼兒，讓他們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中親自動手參與，從而有效鍛煉思維能力、動手能力以及人際交往能力。最重要的是通過參與這些活動，幼兒能產(chǎn)生更多的對大自然的熱愛。

參考文獻(xiàn)

[1]何辰慧，孔荀.自然教育理念下的幼兒園戶外空間設(shè)計探析[J].設(shè)計，2021，3413：65-67.

[2]邢容，孫瑞莉.基于親自然教育的幼兒感覺統(tǒng)合課程研究[J].林區(qū)教學(xué)，2021，07：80-82.

[3]何雨霏，劉家麗，黃影.幼兒園大班親自然活動的設(shè)計與實施策略——以攀枝花實驗幼兒園小菜園基地為例[J].教育科學(xué)論壇，2021，33：78-80.

[4]鄭黎麗.幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2019，06：89-92.

[5]谷婧.自然體驗教育課程對學(xué)前兒童健康的積極影響[J].科教文匯（中旬刊），2019，07：150-151.